微課教學(xué)合理運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略探討

江蘇省沭陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 丹

二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，微信、微博、微視頻等新興媒體的出現(xiàn)，不僅被人們所廣泛使用和喜愛(ài)，而且在人們的日常生活以及社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，其中“微課”作為一種新穎的形式，在教育領(lǐng)域被得到廣泛應(yīng)用，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，都具有不可忽視的作用。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)日后激烈的社會(huì)發(fā)展具有極大的幫助作用。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，因此，教師需要結(jié)合“微課”教學(xué)，將這一教學(xué)方式合理運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮“微課”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、“微課”教學(xué)合理運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的原因分析

“微課”，顧名思義，就是微課程，是以短小視頻為主要形式出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，其主要的特征在于短小精煉、即時(shí)性、便利性等，將“微課”合理應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，其原因主要在于兩個(gè)方面，一方面是由于在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受到諸多因素的干擾而存在多個(gè)方面的問(wèn)題，阻礙著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面則是“微課”應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有利于為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)多方面的好處。

二、“微課”教學(xué)合理運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略探討

“微課”教學(xué)合理運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，不僅是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題，也是因?yàn)椤拔⒄n”教學(xué)的合理運(yùn)用能夠給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)多方面好處，那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，如何有效、合理地運(yùn)用好“微課”教學(xué)呢？針對(duì)于此，筆者提出以下幾個(gè)方面的應(yīng)用策略，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一些借鑒意見(jiàn)。

1.課前預(yù)習(xí)階段利用“微課”，為課程開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)

培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展而言是至關(guān)重要的，而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)良好習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生提前熟悉知識(shí)點(diǎn)，了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)之處。因此，為了提高課前預(yù)習(xí)階段的效果，從而為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，教師可以利用“微課”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)階段的工作。具體來(lái)講，教師在制作“微課”過(guò)程中，要深入研究教材內(nèi)容，將所要講授單元的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容予以概括，“微課”具有短小精煉的特點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃其中的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)所要教授的重點(diǎn)單詞，在視頻中以新穎化的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生熟知或者是掌握，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)第一單元“Hello”這一課時(shí)，這一課程的教學(xué)目標(biāo)包含多個(gè)方面，教師在制作“微課”時(shí)，不用將所有教學(xué)目標(biāo)包含其中，只需要將教學(xué)重點(diǎn)“能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)交際用語(yǔ)“Hello/Hi，I'm…What's your name？以及八個(gè)動(dòng)物單詞”這兩方面包含其中就可以，并且針對(duì)“bird、dog、cat、monkey、zebra、panda、tiger、elephant”這八個(gè)重點(diǎn)單詞，用有趣、新穎的方式融入“微課”中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就能夠有一個(gè)清楚的認(rèn)知，為后續(xù)課程的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在課程開(kāi)展階段利用“微課”，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力，主要是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，因此，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，對(duì)于整體的進(jìn)步與發(fā)展具有十分重要的作用。“微課”教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中可以利用好“微課”的教學(xué)措施，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用“微課”，這一環(huán)節(jié)是課程的初始階段，引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)脑?，就可以為課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，在這一環(huán)節(jié)引入“微課”，教師可以利用“微課”針對(duì)性強(qiáng)、直觀性等方面的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)畫(huà)面性強(qiáng)或者是一些新穎問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，迅速引入主題，促使教學(xué)達(dá)到良好的效果。第二，每一節(jié)課程自然有相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而這些也恰恰是使學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)的重要原因，為了讓學(xué)生突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師就可以利用“微課”的形式，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。第三，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，還可以利用“微課”來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在設(shè)置情境之下進(jìn)行更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“public signs”這一課程時(shí)，教師就可以巧用“微課”，這一單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是“What does it/this/that mean？It means you /we should/must/shouldn't…”，針對(duì)這一內(nèi)容，教師專門(mén)設(shè)計(jì)成“微課”的形式，讓學(xué)生體會(huì)這一句式應(yīng)該如何使用，能夠在哪些場(chǎng)景中得到運(yùn)用，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

“微課”教學(xué)是出現(xiàn)在教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方法，以其短小精煉、重復(fù)性強(qiáng)、不受時(shí)間空間限制等方面的優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)的開(kāi)展之中，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用“微課”教學(xué)方法，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都具有重要的意義。