芻議互動式教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用

王 婷

（江蘇省泰州市民興實驗中學(xué)，江蘇泰興 225300）

引 言

語言的學(xué)習與其他課程的進修是完全不同的，教師應(yīng)有針對性地安排教學(xué)活動。英語教師在教學(xué)課堂中應(yīng)利用互動式教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在活動中多加練習，增強學(xué)生的英語語感，進而熟練地掌握英語這門語言。同時教師也應(yīng)提高英語課堂的活力，進而激發(fā)學(xué)生講英語的動力，最終有效提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用互動式教學(xué)法，有利于學(xué)生對英語知識的積累

初中階段的學(xué)生，對于英語這門學(xué)科的學(xué)習并不陌生，但是由于受小學(xué)教師的授課思想的影響，部分學(xué)生總是對這門學(xué)科不感興趣，所以教師要利用新的教學(xué)手段，改變學(xué)生對英語的學(xué)習態(tài)度，利用互動式教學(xué)法，提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，教師使用的教學(xué)手法比較落后，教學(xué)目標也不夠明確，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在這樣的授課形式下，學(xué)生很難掌握英語語法等重點知識。所以教師一定要跟緊時代的腳步，按照國家新課標的授課要求，進行總結(jié)和思考，并設(shè)計新的教學(xué)模式，給學(xué)生營造良好的授課氛圍。

例如，在進行Animals in danger這一課的講解時，教師要確定自己的教學(xué)目的，如通過本節(jié)課的授課安排，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的單詞、語法、句型等。教師可以借助教學(xué)導(dǎo)圖給學(xué)生講解文中的大意，讓學(xué)生了解這篇文章的主要內(nèi)容，同時還可以閱讀其他有關(guān)瀕危動物的文章，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。課堂上可以讓學(xué)生聽錄音帶學(xué)習其中的語音語調(diào)，從而掌握句子的語調(diào)、停頓位置。首先教師可以提問學(xué)生這樣的問題：大家都了解小動物嗎？在我國，大家知道哪些小動物是稀有的嗎？它們都面臨什么樣的危害？然后讓學(xué)生動腦思考這一問題并進行回答。之后教師可以用英文再問學(xué)生問題：Animals are cute and helpful, but some animals can not live happily. Can you say something about the animals?然后給學(xué)生放映相關(guān)的圖片，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習的主要內(nèi)容，以及了解相關(guān)的動物。然后教師可以用思維導(dǎo)圖的形式引入教學(xué)知識，把本節(jié)課的重點詞匯、重點短語和句式都向?qū)W生展示出來，并且讓學(xué)生說一說這些重點單詞中有哪些是自己已經(jīng)掌握的。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以在互動的環(huán)節(jié)中更加了解學(xué)生的學(xué)習情況，讓學(xué)生更好地學(xué)習授課知識。在這一過程中，學(xué)生能夠高效地掌握這一課的重點內(nèi)容，并且可以提高英語語言能力，從而達到教師制定的授課目的[1]。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味討論環(huán)節(jié)，增強學(xué)生之間的互動

在新形勢下的英語教學(xué)課堂中，教師一定要創(chuàng)新授課環(huán)節(jié)，學(xué)生易被有趣的事物吸引，所以教師要合理地安排授課環(huán)節(jié)，利用趣味性的環(huán)節(jié)組織學(xué)生投入英語知識的學(xué)習中。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，教師不能及時建立與學(xué)生之間的友好關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的授課氛圍也不太和諧，教師不能貼心地去了解學(xué)生的學(xué)習情況，不能清楚地了解學(xué)生的心理特點。新形勢下教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生多加關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的性格特點和心理特點來安排有趣的授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更高效地投入英語課堂的討論環(huán)節(jié)中[2]。

例如，在進行The WWF is working hard to save them all這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解，學(xué)生可以在語境中分辨運用重點單詞，并且可以了解文中的大意，在這個過程中，教師可以給學(xué)生引入常見的課外單詞，讓有能力的學(xué)生進行記憶，能力稍差的學(xué)生熟悉這些單詞。教師在課堂的最后可以給學(xué)生留一個寫作的小任務(wù)，這樣的形式，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并且可以從學(xué)生的寫作中去了解學(xué)生掌握英語知識的情況。在課堂中，教師首先要給學(xué)生引入今天要講的知識，問一問學(xué)生“Can you say something about the panda?”然后讓學(xué)生動腦思考熊貓在我國的處境，最好讓學(xué)生用英語進行回答。然后教師可以給學(xué)生播放熊貓的照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習有關(guān)熊貓的背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生快速地進入課文的閱讀中。教師在學(xué)生進入閱讀的同時可以給學(xué)生安排討論任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去進行思考，比如，What is the problem of pandas?What causes these problems? Where do pandas live? What do they feed on? Why are pandas in danger? 將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生帶著問題去進行反思與探究，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過這樣的授課形式，可以激發(fā)學(xué)生的討論興趣，并且在討論的過程中，可以完成教師制定的授課任務(wù)，讓學(xué)生靈活地掌握英語知識內(nèi)容，從而提高教師的授課質(zhì)量，鞏固學(xué)生對于教學(xué)知識的理解。

三、給學(xué)生安排探討任務(wù)，讓學(xué)生從問題中獲取知識

英語教學(xué)的方式是多種多樣的，教師不能局限于自己的授課思想，在教學(xué)課堂中應(yīng)多增加一些豐富的實踐形式，并且給學(xué)生安排探討任務(wù)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中，教師很難注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中只限于知識的傳授，學(xué)生在課堂學(xué)習中有時候連基礎(chǔ)的查字典都不能進行，這樣的授課形式使學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績難以提高，所以教師要提高自己的眼界，尋找合理的教學(xué)方式給學(xué)生進行知識的講解，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在Life in the future這一課的講解中，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的學(xué)習，讓學(xué)生整合英語知識點，圍繞話題進行英語語言表達，并且讓學(xué)生掌握重點詞匯和重點句型。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的話題，讓學(xué)生和老師互動，發(fā)揮人文課堂的優(yōu)勢，并且讓學(xué)生在討論的過程中加強合作，拓展思維。教師在講解單詞的過程中要將學(xué)生引入教學(xué)語境中，復(fù)習相關(guān)的短語，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習英語的技巧，而不是直接把英語知識告訴學(xué)生。通過這樣的授課形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生根據(jù)教師安排的授課任務(wù)，進行知識的探索，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而教師也完成了自己設(shè)定的教學(xué)計劃。

結(jié) 語

總而言之，在新形式的教學(xué)課堂中，教師一定要注重教學(xué)手法的更新，授課時，要營造輕松的授課氛圍，利用互動式教學(xué)法，增強師生之間的互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流。這種授課方式可以真正地幫助學(xué)生高效地學(xué)習英語知識，并且可以解決課堂中的實際問題。通過運用這樣的方式，教師可以提高自己的授課質(zhì)量，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更好地投入英語知識的學(xué)習中。在授課過程中，教師要反思自己的教學(xué)工作，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有針對性地安排授課任務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習英語知識的能力。