農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂實(shí)施策略

伊佳欣

（福建省寧化第六中學(xué)，福建三明 365400）

引 言

構(gòu)建化學(xué)高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，它順應(yīng)新課程改革的要求，也是完善農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的重要舉措。只有在認(rèn)識到農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中存在不足之處的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效課堂，提高課堂實(shí)效性，才能提高學(xué)生的化學(xué)成績。

一、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的探究意識

學(xué)習(xí)的起源在于思考，思考的起源在于質(zhì)疑。只有當(dāng)學(xué)生在思想上對一個問題產(chǎn)生懷疑時，那么他才會有探究的動力。高中化學(xué)知識點(diǎn)千變?nèi)f化，盡管農(nóng)村高中化學(xué)教育資源較為落后，但對于知識的認(rèn)知卻是一樣的。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主進(jìn)行多角度思考，教師就能改變灌輸式教學(xué)方式，進(jìn)而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，高中化學(xué)教師要了解學(xué)生對于化學(xué)知識的把握情況和課程學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的疑點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的質(zhì)疑空間和時間。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在做題時多提出“為什么”。

例如，筆者在進(jìn)行“酸堿性”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，告訴學(xué)生要大膽提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在筆者的鼓勵下，學(xué)生們踴躍地提出了這幾個問題，“什么是pH？”“pH在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？”“pH的測定方法有哪些？”“常見的pH試紙都有哪幾種？”等。在沒有進(jìn)行練習(xí)之前，很多學(xué)生都能夠提出疑問，但當(dāng)學(xué)生開始動手練習(xí)時，就會變得毫無頭緒。在綜合了學(xué)生所提出的這些疑問后，筆者組織全班同學(xué)一起進(jìn)行探究。由于是學(xué)生自己提出的疑問，所以大多數(shù)學(xué)生在探究的過程中十分投入。這樣的探究教學(xué)過程不僅能夠增加學(xué)生的情感投入，同時也能提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生之間的研討合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，在潛移默化中提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生充滿獲得感，體現(xiàn)了課堂實(shí)效性。

二、重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

高中化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，農(nóng)村高中化學(xué)教育落后的很大一部分原因就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺乏[1]。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足往往會導(dǎo)致農(nóng)村高中化學(xué)教師不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會因此慢慢消減，課堂實(shí)效性大打折扣。簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括混合物的分離和提純、蒸發(fā)、萃取、蒸餾等，較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有焰色反應(yīng)、氯氣的制取、濃硫酸性質(zhì)、硝酸性質(zhì)等，高考化學(xué)所考查的實(shí)驗(yàn)部分占據(jù)了很大的分?jǐn)?shù)，由此可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)對構(gòu)建高效課堂，甚至對整個化學(xué)教學(xué)的重要性。盡管很多農(nóng)村高中存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，但由于很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不適合學(xué)生動手操作的，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)受到設(shè)備缺乏的影響，化學(xué)教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維尤為重要，特別是針對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生，要重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)的操作過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析過程，以此發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“等物質(zhì)的量濃度碳酸鈉水溶液的堿性強(qiáng)于碳酸氫鈉”這一知識點(diǎn)時，教師可以將其轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。教師可以提供一些實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生參考，降低知識難度，然后組織學(xué)生分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，闡述實(shí)驗(yàn)原理，最后可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻來供學(xué)生借鑒。讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再與教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，以達(dá)到加深理解，提高課堂實(shí)效性的目的。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

三、針對農(nóng)村中學(xué)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)

筆者通過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在教育環(huán)節(jié)中，教育者需要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況調(diào)整教育目標(biāo)以及教學(xué)要求。農(nóng)村教學(xué)發(fā)展需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高的地區(qū)有所區(qū)別。對于農(nóng)村區(qū)域教學(xué)而言，需要學(xué)校和教師根據(jù)該地區(qū)的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，農(nóng)村地區(qū)由于離中心城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有一定的距離，學(xué)生們從未接觸某些事物或?qū)ζ淞私獬潭炔粔?。在這一情況下，學(xué)校和教師進(jìn)行農(nóng)村高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)時就需要制定新的教學(xué)方案，比如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)際操作時，教師就需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。若學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的接觸較少，就需要增加化學(xué)操作課堂的次數(shù)。同時，由于少部分農(nóng)村地區(qū)對學(xué)習(xí)理解存在偏差，學(xué)校應(yīng)多加強(qiáng)對學(xué)生們的素質(zhì)教育和對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時還需要構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生有獲得感。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，作為高中化學(xué)教師，需要制定一套能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)燃料的綜合應(yīng)用》或者《生活中的材料》這些內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)前，要求每位學(xué)生對生活中常見的化學(xué)燃料進(jìn)行總結(jié)，或者對家中使用到的金屬制品與合金制品進(jìn)行分類。通過這一方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的興趣，不僅能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察身邊事物的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠加深學(xué)生們對于具體化學(xué)知識的理解程度，從而更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、有效調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生對書中化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)和狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)中的條件、參加反應(yīng)的物質(zhì)、生成物狀態(tài)和現(xiàn)象、特殊反應(yīng)以及反應(yīng)原理進(jìn)行背誦記憶，還需要深刻理解其具體的操作步驟。若學(xué)生只是單純地記憶書中知識點(diǎn)，而不理解，就會導(dǎo)致學(xué)生無法完全理解由某一知識點(diǎn)具體推算出來的原理。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行理解式記憶。

學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度已經(jīng)在初中基礎(chǔ)上有了質(zhì)的提升，然而，這種提升僅僅是對知識點(diǎn)的機(jī)械式學(xué)習(xí)所得，根據(jù)這一實(shí)際情況，教師需要有效調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方向更加貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，不是進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿用，而是要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，成為課堂教學(xué)的主體，教師加以輔助，讓教師走下講臺，學(xué)生走上講臺。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠讓教師更好地對學(xué)生進(jìn)行深層次觀察，采取分層次教學(xué)。比如對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在規(guī)定的學(xué)習(xí)要求外，為其提供提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)水平的機(jī)會，讓他們做一些有挑戰(zhàn)性的化學(xué)習(xí)題，開拓他們的化學(xué)思維；對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，可以為他們額外布置少量與課堂知識有關(guān)的習(xí)題，讓他們能夠更好地掌握已學(xué)知識并及時進(jìn)行鞏固提升；而對于那些學(xué)習(xí)成績較不理想的學(xué)生，教師可以讓他們做一些簡單的基礎(chǔ)性習(xí)題以提升他們學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié) 語

綜上所述，高中化學(xué)課堂教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生們化學(xué)知識儲備的主要來源，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生們的理解能力和觀察能力。在進(jìn)行高中化學(xué)高效課堂教學(xué)時，不僅需要化學(xué)教師對學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行觀察并制定出正確的教學(xué)方案，還需要充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，通過教師引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以有效地提高課堂效率，在一定程度上提高高中化學(xué)學(xué)科總體學(xué)習(xí)效率。