讓語文“生活化”

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校 徐 靜

語文作為一門基本課程，如何讓孩子愛上語文課，讓語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠在生活中得到融合、運(yùn)用，是一個(gè)亟待解決的問題。

一、小學(xué)語文應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活

教育的根本意義是生活的變化。陶行知先生對生活教育作了進(jìn)一步解釋：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！彼J(rèn)為，“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！睙o獨(dú)有偶，杜威先生也曾提出過“教育即生活”這一理論，要求教育應(yīng)體現(xiàn)生活、生長和發(fā)展的價(jià)值，建構(gòu)一種美好生活，教育要直接參與兒童的生長過程。由此可見，教育與生活息息相關(guān)，特別是語文教育，從張口說話到動(dòng)筆寫作，無不體現(xiàn)出與生活的關(guān)系，那如何讓語文教育融入學(xué)生的生活中去呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來談：

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要加強(qiáng)生活與教育之間的聯(lián)系，為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，讓語文教學(xué)回歸生活，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路。蘇教版二年級語文課本中有一個(gè)單元是有關(guān)感恩主題的教育，趁著“三八婦女節(jié)”，我讓學(xué)生回家做一做平常父母為你做的事情，有的同學(xué)洗碗，有的拖地，還有的為媽媽洗腳。有的家長因?yàn)楹⒆舆@樣的一個(gè)舉動(dòng)而熱淚盈眶。孩子還很小，很多父母的辛苦還不懂，只有通過這些微不足道的嘗試，孩子才能對父母的辛苦稍微有一點(diǎn)了解，讓課本中的“感恩”主題逐漸內(nèi)化。

第二，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活。生活就是教育的內(nèi)容，在生活中找教育。教育的對象是生活的，教育的環(huán)境是生活的，教育也是為了生活服務(wù)的。陶行知曾說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！币虼?，在語文課堂教學(xué)中，要找到學(xué)生平常生活與課本內(nèi)容相一致的結(jié)合點(diǎn)，通過這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，使語文走近學(xué)生的生活，為課堂教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。在講解《秋游》這篇課文的時(shí)候，我?guī)е⒆觽內(nèi)バ@內(nèi)走了一圈，在走的過程中，我一邊讓孩子們觀察藍(lán)天，一邊讓孩子們盡情地玩，寓教于樂，再回到課本時(shí)，孩子們朗讀也能讀得很高興，因?yàn)樗麄冋鎸?shí)體驗(yàn)過。

第三，教學(xué)的情境要生活化。作為教育者，應(yīng)該謹(jǐn)記“是為了生活而實(shí)施教育”，從促進(jìn)人和社會發(fā)展的角度來實(shí)施教育，“主張人生需要什么，我們就教什么”。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然而然地學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)到《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，我就建議家長帶孩子們?nèi)ブ苓叺乃l(xiāng)看一看，讓孩子們對“水多”“船多”“歌多”有更直觀的接觸。

第四，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。在新課改的要求下，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該只局限于書本里固有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是應(yīng)該做進(jìn)一步的拓展。此外，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題，在教學(xué)中也可以多嘗試將教學(xué)內(nèi)容與生活事件相聯(lián)系。所以我要求我們班的孩子每天觀看十分鐘的新聞，到了第二天課上，大家一起來分享一下看到的新聞，這對于學(xué)生知識面的拓展非常有幫助，而且我也能從學(xué)生們講的新聞中進(jìn)行延伸，告訴他們面對同樣的事情時(shí)，應(yīng)該怎么做。這樣，孩子們的生活面不再只局限于家庭學(xué)校，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育已不再適用于今天的教育了。

二、小學(xué)語文應(yīng)讓學(xué)生融入生活

除了學(xué)習(xí)語文，我們更應(yīng)該把語文融入生活中。在這一過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生融會貫通。在看到不認(rèn)識的字的時(shí)候，我就會讓孩子們回去查字典，明天過來教我，讓孩子也成為我的老師。

在教學(xué)實(shí)踐中，一方面，在語文課堂教學(xué)中，要面對學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使語文走近學(xué)生的生活，為課堂教學(xué)注入時(shí)代的“活水”；另一方面，在未來的社會中，擅長交際、能言善辯、全面發(fā)展的學(xué)生要比一個(gè)成績優(yōu)秀但性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生更具競爭力，在進(jìn)行語文訓(xùn)練時(shí)，我們必須著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能就地取材，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)汲取時(shí)代的“活水”。在進(jìn)行說話練習(xí)的時(shí)候，我常常直接舉例班級中的同學(xué)。比如，我們班有個(gè)孩子的雙親都出國了，孩子有一段時(shí)間很不開心，于是我就要利用課上進(jìn)行說話練習(xí)的時(shí)候，要求其他同學(xué)對這個(gè)孩子進(jìn)行安慰。每個(gè)孩子都像一個(gè)個(gè)老成的人一樣，說出來的話很讓人安心，并且溫暖。又比如，在練習(xí)說小動(dòng)物的時(shí)候，我先讓班級中長得有特點(diǎn)的學(xué)生站在講臺前，讓學(xué)生先觀察這位同學(xué)，突出他的特點(diǎn)，再去想想動(dòng)物的特點(diǎn)，讓孩子們知道要把一樣?xùn)|西寫得生動(dòng)有趣，必須要抓住其獨(dú)有的特點(diǎn)來說才行。

三、小學(xué)語文應(yīng)讓學(xué)生在教中做，做中學(xué)

近幾年來，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了填鴨式的教學(xué)是行不通的，只有讓孩子更多地參與到實(shí)踐中來，才能獲得良好的教學(xué)效果。很多的時(shí)候，我會讓孩子先做一做，學(xué)一學(xué)，再來學(xué)習(xí)課文，比如在上《蠶姑娘》時(shí)，有條件的學(xué)生會養(yǎng)一下蠶寶寶，觀察它的生長過程，在分析課文的時(shí)候，把自己觀察到的和班里的同學(xué)分享，這不僅加深了印象，而且更有真情實(shí)感的投入。

語文與生活緊密相連，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)會生活。讓學(xué)生在一個(gè)更加開放的、多元的平臺上去提高語文素養(yǎng)，感受語文獨(dú)特的學(xué)科魅力。在這一過程中，以生活教育理論作為指導(dǎo)的教學(xué)也克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些弊端，使語文教學(xué)深深扎根于生活之中，讓課堂回歸生活，將教育的影響深入學(xué)生的內(nèi)心。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我也深深體會到只有將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密相連，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，切身地感受生活中的語文，才能真正讓學(xué)生學(xué)好語文、真正地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。