不顯山水，但涌暗香——小學(xué)語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué) 吳洪兄

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門富有強(qiáng)烈感情、鮮明個(gè)性，容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的自由度較高的學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面具有非常獨(dú)特的作用，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行多途徑、多角度的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的能力發(fā)展。

一、順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要遵循幾個(gè)基本的原則，并且選擇好恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。首先，教師要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，明確學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識、理解知識和接受知識的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)工作。因?yàn)閷W(xué)生在各個(gè)方面的能力還需要進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，并且這些能力還在不斷變化，在發(fā)展的過程中很容易受到自己的興趣推動(dòng)，因此，教師在教學(xué)過程中，如果能夠找到一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)素材的內(nèi)容，那么就能夠達(dá)到非常理想的效果。當(dāng)然，在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師要選擇平等的溝通方式進(jìn)行交流，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這樣才能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)工作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。教師在課堂上要做到有的放矢，因?yàn)闆]有一位同學(xué)能夠保證在40分鐘內(nèi)一直全神貫注，因此教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，例如，在進(jìn)行《九色鹿》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師最需要的就是吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入這個(gè)課堂背景中來，形成良好的鋪墊。教師就可以在課堂之初播放幾張關(guān)于鹿的圖片，并且對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生試著去想象九色鹿會是什么模樣，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在看到這些照片之后，學(xué)生就會根據(jù)教師的提問進(jìn)行進(jìn)一步的想象，跟自己的同桌討論自己曾經(jīng)看到過的鹿、這九種顏色分別是什么顏色。這就是從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入。

二、注重對學(xué)生的情感價(jià)值進(jìn)行引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)工作要有明確的目的性，要能夠吸引學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的綜合修養(yǎng)和情感價(jià)值。在小學(xué)語文教學(xué)教材中，有不少文章都是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的，那么引導(dǎo)學(xué)生沉浸于這一教學(xué)氛圍中，就是教師需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生在產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，在價(jià)值層面進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是對于那些具有一定深度的文章而言，這種教學(xué)方法是非常有效的。例如，在進(jìn)行《我不是最弱小的》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生嘗試思考：假如自己就是文章中的小男孩，會做出什么樣的舉動(dòng)呢？會和他做出一樣的決定嗎？為什么？呢或者結(jié)合文章中其他人物的表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步的對比，讓學(xué)生談一談在文章主人公的身上，有哪些值得自己學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)嗎？給學(xué)生制造一種身臨其境的感覺，讓他們在教師的引導(dǎo)，也就是外界的刺激下，將自己情感方面的變化表達(dá)出來，進(jìn)一步塑造學(xué)生的情感價(jià)值。當(dāng)然，小學(xué)低年級的同學(xué)和高年級的同學(xué)在這一方面的教學(xué)要略有偏差，因?yàn)楦吣昙壍耐瑢W(xué)已經(jīng)有了自己判別事物的能力，不僅能夠分析，還能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中來，在分析的過程中具有一定的邏輯性，教師要抓住不同年齡段的學(xué)生的情感變化，開展具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

三、對學(xué)生的語言能力進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)基本的語言能力、積累基礎(chǔ)性素材的黃金時(shí)期，因此教師要將培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。語言能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要不斷積累的，尤其是小學(xué)階段的前期積累是至關(guān)重要的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地表達(dá)自我、自信地分享自己的看法和觀點(diǎn)，甚至大膽地進(jìn)行假設(shè)和嘗試，這種引導(dǎo)的方式是非常重要的，教師要在學(xué)生現(xiàn)在已有的語言基礎(chǔ)上，更加自如地進(jìn)行語言方面的知識應(yīng)用，在長期的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的語言水平自然能夠顯著提高。當(dāng)然，在小學(xué)階段，學(xué)生主要還是使用實(shí)詞來表達(dá)，增強(qiáng)效果的修飾性虛詞很少用，哪怕是簡單的比喻、擬人之外的修辭手法也是很少使用的，因此，教師在教學(xué)中就可以頻繁地將這一類的語言效果加入教學(xué)中來，讓學(xué)生意識到這種語言表達(dá)的難度并沒有很高，從而嘗試著去應(yīng)用、去表達(dá)。這樣的教學(xué)方式一方面能夠豐富學(xué)生在語言方面的沉淀和積累，另一方面也能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生在語言應(yīng)用方面的發(fā)展方向，給學(xué)生樹立一些指示牌，使學(xué)生在表達(dá)自我的路上朝著這些方向發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要明確自己在課堂上的地位， 將學(xué)生的主體角色凸顯出來，扮演好一個(gè)指路人的角色，更好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們積累知識、沉淀知識，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。