借助互聯(lián)網(wǎng) 提升化學(xué)教學(xué)有效性

邱 兵

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，平時(shí)粉筆黑板的教學(xué)模式很難將學(xué)生的想象力完全激發(fā)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；瘜W(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生仔細(xì)思考，并要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)特征，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)可以將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。因此，教師要緊跟時(shí)代步伐，積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)課件，展示抽象過(guò)程

化學(xué)課堂由于自身的原因，比較抽象難懂，為了幫助學(xué)生理解，教師可以用電子課件來(lái)講解所授知識(shí)。電子課件相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，可以改變化學(xué)知識(shí)的展示過(guò)程，讓展示更加清晰。除此之外，電子課件還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)始終充滿樂(lè)趣與好奇心，從而在上課的時(shí)候可以做到專心致志，提高學(xué)習(xí)效率[1]。因此，教師要充分利用科技的發(fā)展成果，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)設(shè)計(jì)課件進(jìn)行教學(xué)。

例如，筆者在教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，就通過(guò)電子課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在講《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，由于本節(jié)課所要理解的內(nèi)容比較抽象，教師很難將內(nèi)容講解清楚，因此，筆者主要通過(guò)設(shè)計(jì)電子課件的方式來(lái)教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容。在課堂的開始，筆者先問(wèn)學(xué)生是否知道Si原子，學(xué)生的回答為否定；接著筆者給學(xué)生展示了一張被放大了300萬(wàn)倍的Si原子的照片，學(xué)生都對(duì)照片驚嘆不已，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情；之后，筆者在課件上展示了原子的構(gòu)成圖片，讓學(xué)生知道原子是由原子核、質(zhì)子、中子和核外電子組成的，并讓學(xué)生對(duì)組成物質(zhì)有一個(gè)了解；最后，筆者又向?qū)W生展示了一個(gè)表格來(lái)顯示質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)枯燥的概念有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

通過(guò)設(shè)計(jì)化學(xué)電子課件，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候才不會(huì)感到疲倦，才能仔細(xì)聽(tīng)教師講課，將知識(shí)內(nèi)化。電子課件將知識(shí)細(xì)化，展示學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

二、輔助實(shí)驗(yàn)，把握變化規(guī)律

化學(xué)學(xué)科的特征之一就是實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探索化學(xué)的奧秘，揭開化學(xué)背后的面紗。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手，在某些條件限制下，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)缺乏理解，不利于掌握之后的內(nèi)容。因此，在某些條件下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔助性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把握化學(xué)的本質(zhì)，找尋化學(xué)內(nèi)在的規(guī)律。

例如，筆者在教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元《碳和碳的氧化物》時(shí)，就通過(guò)輔助性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！抖趸贾迫〉难芯俊肥呛苤匾囊粋€(gè)內(nèi)容，需要學(xué)生完全掌握并加以運(yùn)用。學(xué)生在本節(jié)課之前就了解了有關(guān)制取CO2的方法，筆者先讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，之后，筆者引入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的方法。筆者向?qū)W生展示了4種物品，分別是大理石、Na2CO3、稀HCl和稀H2SO4，大理石要分別和后面的3種發(fā)生反應(yīng)，所以做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)比較多。因此，筆者用視頻的方式來(lái)講解這3種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)視頻來(lái)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

通過(guò)輔助實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更深的理解，也加深了對(duì)化學(xué)的體會(huì)，感受到化學(xué)這門學(xué)科的神奇之處，從而有更大的熱情來(lái)進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于需要實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)，最終讓學(xué)生掌握化學(xué)的變化規(guī)律。

三、制作視頻，啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)模式

化學(xué)教學(xué)時(shí)開展翻轉(zhuǎn)課堂，可以擴(kuò)寬教師上課的時(shí)間與空間。教師可以自己制作視頻，然后將視頻發(fā)放給學(xué)生，讓他們自己在家里學(xué)習(xí)，最后在課堂上交流自主學(xué)習(xí)的想法，并解決問(wèn)題。

例如，筆者在教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五單元《化學(xué)方程式》時(shí)，就啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在講《質(zhì)量守恒定律》的時(shí)候，筆者就改變傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)的模式，讓學(xué)生在家里觀看這部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)的量的基礎(chǔ)上，研究化學(xué)質(zhì)的變化，最終發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。筆者讓學(xué)生觀看溶液之間反應(yīng)的視頻，從而讓學(xué)生感受到化學(xué)的奧妙。這其中，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)此，教師可以選擇一個(gè)集中的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題，消除學(xué)生的疑問(wèn)。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的理解，但是也會(huì)存在著不明白的地方，因此，教師也可以為學(xué)生提供一個(gè)答疑解惑的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

四、搭建平臺(tái)，提供交流空間

每個(gè)學(xué)生的思想都不一樣，他們都希望與別的學(xué)生進(jìn)行交流，交換彼此的思想，從而對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解。但是，他們?nèi)狈σ粋€(gè)交流的平臺(tái)。因此，教師要滿足學(xué)生對(duì)交流的渴望，為他們搭建一個(gè)交流的平臺(tái)讓他們充分展示自己的想法，這樣，學(xué)生可以了解別的同學(xué)的看法與自己看法的不同與相同之處，取其精華，去其糟粕，最終提升自己。

例如，筆者在教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第十二章《化學(xué)與生活》時(shí)，就為學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)。在講《化學(xué)元素與人體健康》的知識(shí)時(shí)，筆者在上課之前給學(xué)生出了一個(gè)問(wèn)題：日常生活中常常聽(tīng)到Ca、Fe、Zn、Se、I等名詞，那么這些物質(zhì)是單質(zhì)還是元素？基于這些問(wèn)題，筆者讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上了解相關(guān)的內(nèi)容。因此，學(xué)生在上課的時(shí)候都希望說(shuō)出自己的勞動(dòng)成果。有位學(xué)生甚至做成了PPT，向其他學(xué)生進(jìn)行講解，這位學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，其他學(xué)生聽(tīng)得津津有味。有的學(xué)生還說(shuō)明了人體的必需元素、非必需元素以及有害元素之間的關(guān)系。除此之外，有些學(xué)生還說(shuō)出了補(bǔ)充這些元素的方法。通過(guò)交流，學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，用來(lái)指導(dǎo)自己的生活，同時(shí)也提高了自己學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

通過(guò)搭建交流的平臺(tái)，學(xué)生可以勇敢說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，對(duì)于回答正確的同學(xué)，教師可以給予他們贊揚(yáng)；對(duì)于答錯(cuò)的同學(xué)，教師不能否定他們，要積極鼓勵(lì)他們分享的精神，讓他們的自信心不斷增加，從而可以更好地與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

結(jié) 語(yǔ)

化學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。如果教師不采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的盲區(qū)，最終影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種抵觸情緒。而利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。因此，教師不能忽視互聯(lián)網(wǎng)的作用，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。