小學(xué)高年級(jí)語文古詩(shī)詞教學(xué)策略

江蘇省南京市棲霞區(qū)燕子磯中心小學(xué) 曹 靜

眾所周知，在小學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)過程中主要包括基礎(chǔ)字詞、口語交際、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)、閱讀理解和作文寫作等幾個(gè)主要的部分，每個(gè)知識(shí)部分之間都具有自己的知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，所以在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的要求也各不一樣。而在語文各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于古詩(shī)詞模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)被學(xué)生公認(rèn)為是最為困難的，這既與古詩(shī)詞語言晦澀和知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)有關(guān)，也與學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏有效的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。語文各個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容雖然具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，但是相互之間也是存在聯(lián)系的，語文古詩(shī)詞知識(shí)部分就是一個(gè)綜合性的知識(shí)模塊，既包括語言基礎(chǔ)字詞知識(shí)，也包括學(xué)生的語言表達(dá)組織能力，所以教師在本部分語文知識(shí)的教學(xué)中，要做到從知識(shí)講授和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面出發(fā)。

一、字詞是基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文基礎(chǔ)字詞學(xué)習(xí)

無論是在語文哪一模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于語文基礎(chǔ)字詞知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶都是最為基礎(chǔ)和最為重要的一個(gè)前提，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了良好的基礎(chǔ)字詞知識(shí)，才能在接下來的語文閱讀、表達(dá)、寫作等多個(gè)方面做到輕松自在、游刃有余。所以教師要在自己的語文教學(xué)課堂上，真正做到從基礎(chǔ)字詞為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到字詞學(xué)習(xí)和記憶的重要性，并慢慢引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念中在語文基礎(chǔ)字詞學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的帶領(lǐng)下，更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，為古詩(shī)詞的全面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打好字詞基礎(chǔ)。

比如，在語文古詩(shī)詞《游園不值》的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課教學(xué)中，先給予班級(jí)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓班級(jí)學(xué)生自主進(jìn)行本首古詩(shī)的閱讀，并在閱讀過程中將自己遇到的不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞記錄下來，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢后，教師要在班里隨機(jī)選取幾名學(xué)生，說出自己在古詩(shī)學(xué)習(xí)中遇到的字詞困難。教師將班級(jí)學(xué)生反饋的主要內(nèi)容清晰地寫在黑板上：憐、屐齒、印、蒼苔、柴扉，并從字詞讀音、含義、用法等幾個(gè)角度逐個(gè)進(jìn)行講授，讓班級(jí)學(xué)生充分理解和掌握本課涉及的陌生字詞。最后，教師給予班級(jí)學(xué)生進(jìn)行示范性的古詩(shī)朗讀，要求學(xué)生一邊及時(shí)閱讀，一邊在閱讀中揣摩相關(guān)字詞的含義，同時(shí)也要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生從字詞出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)于整首古詩(shī)的理解。

二、深入理解是關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與技巧的講授

受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，在長(zhǎng)期的語文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成了對(duì)于語文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，只需要記一記、背一背就可以了的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是停留在詩(shī)詞認(rèn)知的表層上，而不能真正做到對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的全面理解與掌握。針對(duì)這一學(xué)習(xí)問題，教師要加強(qiáng)語文詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性，在注重詩(shī)詞內(nèi)容具體講授的同時(shí)，也要更加側(cè)重于語文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)技巧和方法的講解，從而讓學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于內(nèi)容識(shí)記環(huán)節(jié)，而是真正進(jìn)入語文鑒賞與深入理解辨析的程度。學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中真正做到了全面和深入，那么學(xué)生的語文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就會(huì)得到提高了，從而徹底消除學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的枯燥性和困難性。

比如，在語文古詩(shī)詞《曉出凈慈寺送林子方》的教學(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的種類辨析，對(duì)本首古詩(shī)進(jìn)行歸類，不僅要讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握古詩(shī)詞的幾種主要類型，還要讓學(xué)生做到會(huì)區(qū)分、會(huì)判斷，確定本首古詩(shī)是一首送別詩(shī)。然后，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在講解過程中可以借助教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放本首古詩(shī)中具體描繪的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從文意內(nèi)容和直觀語文畫面感知等多個(gè)角度完成對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)于一些語文文化常識(shí)的講授，比如荷花開放的季節(jié)、古詩(shī)寫作背景、作者與林子方的關(guān)系等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的更好理解。

三、情感共鳴是目標(biāo)，鍛煉學(xué)生良好的情感感知能力

在古詩(shī)詞的教學(xué)過程中，最重要的一個(gè)注意事項(xiàng)就是要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的考量，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力和情感感知能力還有所欠缺，教師要在語文知識(shí)教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)感知能力的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)階段也是學(xué)生身心發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這就要求教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培育。詩(shī)詞教學(xué)中的情感共鳴引導(dǎo)，既是詩(shī)詞知識(shí)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)目錄，也是對(duì)于學(xué)生情感能力和理解水平的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)和更好的成長(zhǎng)發(fā)展。

比如，在語文古詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識(shí)的具體導(dǎo)入階段，同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分交流，讓學(xué)生說一說自己對(duì)于作者毛澤東的了解及之前學(xué)習(xí)過他的哪些作品。然后，教師在本首古詩(shī)講授過程中，要結(jié)合紅軍長(zhǎng)征的背景和所遇到的艱難險(xiǎn)阻，可以借助圖片展示的形式，加強(qiáng)學(xué)生的情景體驗(yàn)效果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考本首古詩(shī)的情感，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生大膽發(fā)言、積極討論，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言給予學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到革命堅(jiān)定信念和樂觀性。

在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要真正做到以學(xué)生為主體、以教學(xué)內(nèi)容為中心，通過多樣的引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。