靈活運用思維導(dǎo)圖 提高語文教學(xué)實效

江蘇省宿遷市泗洪縣實驗小學(xué) 秦珊珊

思維導(dǎo)圖可以從多個方面展示知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

一、突出小學(xué)語文思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖采用最簡單的線條和符號，利用發(fā)散式思維的模式，形成了容易記憶的、有高度總結(jié)性的圖畫。首先，在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生頭腦中形成清晰的思路。語文中的一些知識點較為零散，這時應(yīng)用思維導(dǎo)圖，便能讓學(xué)生們建立起這些知識點之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對于學(xué)生掌握語文知識的網(wǎng)絡(luò)體系有重要的作用。學(xué)生們在學(xué)習(xí)到新知識的同時，可以與舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，這樣一來，不僅能讓學(xué)生們更快地掌握新的知識，還能對學(xué)過的知識進行鞏固，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中靈活地使用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生們更好更快地了解文章的內(nèi)涵。例如講解《讀書莫放“攔路虎”》這篇文章時，由于這篇文章是議論文，文章大多平鋪直敘，小學(xué)生能夠正確地解讀議論文是很困難的，這個時候教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章主要分為三個部分，在讀書時遇到生字生詞該怎么做，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要養(yǎng)成勤于翻字典的習(xí)慣，教師利用思維導(dǎo)圖將這篇文章分成三大節(jié)，就可以讓這篇文章的脈絡(luò)十分清晰，從而有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，掌握文章的主要內(nèi)容。

二、優(yōu)化小學(xué)語文思維導(dǎo)圖閱讀融合

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師們經(jīng)常會要求學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，教師們可以嘗試在這個過程中讓學(xué)生們借助思維導(dǎo)圖，在預(yù)習(xí)的時候?qū)⒔Y(jié)果繪制出來，在學(xué)生們進行合作探究學(xué)習(xí)之后，再要求學(xué)生們完善之前的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生們掌握了整篇文章的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)改進思維導(dǎo)圖，教師再對學(xué)生們的思維導(dǎo)圖進行評價。

教師應(yīng)注重思維導(dǎo)圖在閱讀中的應(yīng)用。眾所周知，閱讀是教師授課的重要教學(xué)任務(wù)之一，而且小學(xué)生正處于思維發(fā)展不成熟、識字量又不多這一關(guān)鍵階段，讓學(xué)生很好地把握閱讀的技巧是很困難的。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用思維導(dǎo)圖來明確文章的結(jié)構(gòu)。比如教師教學(xué)《學(xué)會合作》這篇文章之前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)文章并根據(jù)段落畫出這篇文章的思維導(dǎo)圖。我們知道，思維導(dǎo)圖是以一種十分清晰的脈絡(luò)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生們文章的結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程的圖片，從而快速提高了課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展做了良好的鋪墊，這篇文章雖然是議論文，但是它的結(jié)構(gòu)十分清晰明了，學(xué)生可以很容易找到它分為“什么是合作”“怎樣有效地合作”“合作的重要意義”這三大板塊。讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)他們閱讀的能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、善用思維導(dǎo)圖，理解文本精髓

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，往往影響了其對文本內(nèi)容，尤其是一些重難點的理解。而思維導(dǎo)圖卻是文字的補充和注解，是課文內(nèi)容的直觀體現(xiàn)。教學(xué)中，我們要善于利用形象的思維導(dǎo)圖，加深內(nèi)容理解，引發(fā)情感共鳴，從而抓住文章的重點，突破難點，輕松地掌握文章主旨。

如教學(xué)完《彭德懷和他的大黑騾子》這一課后，我用課件呈現(xiàn)本課的思維導(dǎo)圖，伴隨著低緩的音樂說道：“紅軍艱難的長征經(jīng)歷寫進了歷史，然而大黑騾子的身影卻永遠銘刻在彭老總的記憶中，當(dāng)他再次看到這幅照片時，思緒久久不能平靜，此時，他想對大黑騾子說些什么？”學(xué)生深入情境，有的說：“大黑騾子呀，在長征途中，你吃了不少苦，我感激你，可是，當(dāng)我看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而倒下時，我……唉，我對不起你，請你原諒我吧？”有的說：“大黑騾子，當(dāng)年過草地時，你駝貨物、駝槍支、駝傷病員，缺糧食時連一點料都吃不上，你不知疲倦，任勞任怨。后來斷糧了，我又怎能眼睜睜地看著一個個戰(zhàn)士們因饑餓而倒下啊，所以我……你能原諒我嗎？”……此時感情上的共鳴，加深了學(xué)生對課文中心思想“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”的理解。

當(dāng)學(xué)生與文本的對話達到水乳交融的境界的時候，他們可能會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖還有美中不足的地方，甚至?xí)岢鰧λ季S導(dǎo)圖進行修改、補充、變換等建議，這是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神的最佳時機，我們應(yīng)該給予鼓勵。

如學(xué)習(xí)完《七律·長征》后，學(xué)生萌發(fā)了為其他四幅“遠征圖”配圖的沖動。我放手讓學(xué)生畫畫，一幅幅展現(xiàn)紅軍長征途中征服困難的威武雄壯的圖畫惟妙惟肖地從學(xué)生們的筆下描繪出來，從而讓學(xué)生深刻地感悟出中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

四、完善小學(xué)語文思維導(dǎo)圖寫作支持

在小學(xué)語文中，大多數(shù)學(xué)生對作文課不感興趣，因此寫出來的習(xí)作也大多沒有真情實感。現(xiàn)在，教師們可以在寫作課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，把此次作文的主題和相關(guān)的材料經(jīng)過合理地加工，形成作文的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們展開豐富的想象?；蛘呓處熆梢蕴岢鲎魑牡闹黝}，讓學(xué)生們自行討論，完成自己的思維導(dǎo)圖，然后讓學(xué)生們按照思維導(dǎo)圖進行寫作。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎盟季S裂變的方式，讓學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的本質(zhì)有所了解。比如教師布置的寫作內(nèi)容是讓學(xué)生們寫自己的課外生活，教師們可以先將寫作內(nèi)容“課外生活”寫出來，引導(dǎo)學(xué)生思考什么叫課外生活，課外活動中有很多安靜的活動，比如讀書看報，也有許多運動型的活動，比如打球、跑步。教師可以借此將課外生活向下延伸為“動”和“靜”兩個方面，在此基礎(chǔ)上，再對“動”和“靜”進行分裂，這樣學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖的裂變，可以更清晰地了解這個主題，也能更好地選取自己想要寫作的方面，就能夠找到自己寫作的題材。這樣，調(diào)動了學(xué)生們寫作的積極性，提高了學(xué)生們的思維能力，有效地增強了學(xué)生們的寫作能力，同時使學(xué)生加深了對知識的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生自主思考和理解文章內(nèi)容。

總之，思維導(dǎo)圖可以簡略地展示出各個知識點之間的聯(lián)系，并能一層層展開，逐層顯示詳細內(nèi)容。這種圖形能加強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在課堂中加深學(xué)生對一些文章的理解。