關(guān)于創(chuàng)意作文的教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧慶云

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生習(xí)得科學(xué)合理的觀察方法，并通過(guò)觀察過(guò)程準(zhǔn)備把握?qǐng)D片信息內(nèi)容。

2.通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)一波三折的故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.明確重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的故事表述。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：透過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的想象力，透過(guò)一波三折的故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.難點(diǎn)：明確重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的故事表述。

一、審清題意，讀懂圖意

師：同學(xué)們，我們今天要來(lái)展開(kāi)《習(xí)作六》的作文訓(xùn)練（給學(xué)生出示習(xí)作訓(xùn)練要求），大家看了要求后誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，今天的習(xí)作的練習(xí)重點(diǎn)是什么？

生：今天是看圖想象作文，要看圖來(lái)發(fā)揮自己的想象力，然后寫(xiě)出作文。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。那我們就先來(lái)看一看圖片，看看大家能夠發(fā)現(xiàn)什么。（點(diǎn)學(xué)生回答從圖片中看到的內(nèi)容）

生1：我看到了春天的景象。

生2：我看到一個(gè)可愛(ài)的小女孩。

師：很好！大家可以看出在這個(gè)美好的春天發(fā)生了什么樣的故事嗎？（教師呈現(xiàn)第一幅圖畫(huà)）

生：這張圖中我看到燕子掉下來(lái)了。

教師呈現(xiàn)第二幅圖畫(huà)。

生：我看到燕子掉下來(lái)后有一只貓?jiān)谂赃?，它們都沒(méi)有動(dòng)。

師：大家的描述都很準(zhǔn)確，這兩張圖中的內(nèi)容就是我們要進(jìn)行寫(xiě)作的素材。大家可以進(jìn)一步想一想，猜猜看我們今天習(xí)作課的主要內(nèi)容和要求嗎？

生：我覺(jué)得是看圖說(shuō)話，還要看圖發(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)作文。

二、抓住細(xì)節(jié)，練寫(xiě)片段

師：我們?cè)倩氐降诙鶊D中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，從哪里看出這只貓想吃掉燕子呢？（抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從貓的眼神、動(dòng)作、叫聲、心理等方面來(lái)談一談）

教師引導(dǎo)：還有誰(shuí)觀察到其他方面？（學(xué)生發(fā)表看法）

師：如果你是小燕子，你的內(nèi)心是怎樣的？（學(xué)生回答：膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不寒而栗、惶恐不安）那會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作呢？（學(xué)生回答：瑟瑟發(fā)抖、扇動(dòng)著羽毛、往后退）

師：大家都說(shuō)得很好，這真是一個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻呀！

師：剛才我們聚焦貓燕相持的鏡頭，一邊看圖，一邊想象相持時(shí)各自的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，如果把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這其實(shí)就是什么描寫(xiě)呢？（板書(shū)：抓細(xì)節(jié)）作文離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓細(xì)節(jié)是寫(xiě)好看圖想象作文的第二個(gè)妙招。下面就請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單，讓貓燕相持這幅圖變成活靈活現(xiàn)的文字。

學(xué)生練寫(xiě)片段，教師巡視（時(shí)間10分鐘左右）。

師：同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家停下筆，交流一下。

師生同評(píng)：這個(gè)片段夠吸引人嗎？哪些地方可以再細(xì)致一點(diǎn)？你覺(jué)得他哪些地方抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（用紅筆圈畫(huà)）

教師小結(jié)：可見(jiàn)故事要具體生動(dòng)，還需要有細(xì)節(jié)的支撐。有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，故事就更有畫(huà)面感。希望大家在以后的寫(xiě)作時(shí)多關(guān)注細(xì)節(jié)。

三、思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)

師：聽(tīng)了前面大家寫(xiě)到的那些貓燕相持的描寫(xiě)片段，大家會(huì)有什么擔(dān)憂嗎？

生1：我很擔(dān)心燕子的安全，怕它被貓吃掉。

生2：我不知道燕子最后能不能醒過(guò)來(lái)，然后逃掉。

師：大家說(shuō)得很好。下面請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，我們來(lái)看一看會(huì)發(fā)生哪些情況？（學(xué)生討論后教師出示：死亡、逃脫）

師：這兩種情況，大家希望是哪一種呢？（學(xué)生紛紛回答逃脫）

師：如果燕子最后逃脫了，那么我們?cè)賮?lái)想象一下，會(huì)經(jīng)歷怎樣的過(guò)程呢？

生1：樹(shù)上的大燕子拼死保護(hù)掉下來(lái)的小燕子，把大貓嚇走了。

生2：突然來(lái)了一只大黃狗，把大貓趕走了，救了燕子。

生3：也可能貓不想吃掉燕子，自己走了。

師：大家的想象都很有趣，同學(xué)們也說(shuō)得很好。這些都是我們從圖畫(huà)中推測(cè)想象出來(lái)的一些細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以充分用到的。大家只有積極發(fā)揮想象，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更好。下面大家進(jìn)一步想一想，如果燕子很順利就脫險(xiǎn)了，這個(gè)故事還會(huì)吸引你嗎？如果這個(gè)故事一波三折，是不是會(huì)更有趣，你也更有興趣了解呢？

小組合作：讓學(xué)生以小組為單位，思考如何讓這個(gè)故事一波三折，以小組為單位想象與創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情節(jié)。教師隨機(jī)給予小組成員相應(yīng)的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生的想象更加合理，情節(jié)設(shè)計(jì)更加清晰有趣。

教師小結(jié)：我聽(tīng)到好多小組設(shè)計(jì)的情節(jié)都非常有趣，這些一波三折的情節(jié)讓整個(gè)故事更加充沛，也更加具有感染力，這也是我們今天習(xí)作訓(xùn)練的能力培養(yǎng)重點(diǎn)。大家在創(chuàng)設(shè)各種情節(jié)時(shí)，很多小組都用到了前面的思維導(dǎo)圖。可見(jiàn)，利用思維導(dǎo)圖能夠幫助我們更加合理地發(fā)揮想象，并且能夠創(chuàng)設(shè)出更多豐富有趣的細(xì)節(jié)。大家今后在寫(xiě)作時(shí)可以自己制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，利用這個(gè)方式指導(dǎo)自己寫(xiě)作過(guò)程的展開(kāi)，這可以帶來(lái)很多助益。

四、轉(zhuǎn)換視角、創(chuàng)意表達(dá)

師：在前面的小組討論中，大家想到的各種情節(jié)普遍是以旁觀者的視角講故事，講的都是我們看到的關(guān)于別人的故事。我們?nèi)绻D(zhuǎn)換視角，將自己作為故事中的人物，比如將自己想象成圖畫(huà)中的貓或者燕子，故事是不是又會(huì)不一樣呢？當(dāng)我們換一個(gè)角度來(lái)思考和想象時(shí)，很多故事會(huì)變得更加有趣，我們寫(xiě)出的作文也會(huì)更加豐滿。

教師總結(jié)：今天的寫(xiě)作課堂上，我們很好地分析了這幾張圖畫(huà)，大家的觀察和分析都很細(xì)致，同學(xué)們的想象力也得到了充分發(fā)揮。今天的寫(xiě)作課讓我們明白，寫(xiě)好作文一定要抓住細(xì)節(jié)，讓情節(jié)一波三折、更加充沛，這樣才更具備感染力。同時(shí)，如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)善于轉(zhuǎn)化視角，調(diào)整寫(xiě)作方向，也會(huì)呈現(xiàn)不一樣的效果，同樣可以寫(xiě)出很好的文章。

【課后作業(yè)】

讓學(xué)生獨(dú)立完成本節(jié)課的習(xí)作內(nèi)容。