寓教于樂，快樂學(xué)寓言

江蘇省宿遷市泗陽縣穿城鎮(zhèn)小學(xué) 趙鳳剛

學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂的事情，尤其小學(xué)生，他們正處在愛玩的年紀(jì)。愛玩是孩子的天性，學(xué)習(xí)不是要抑制孩子的天性，教師如果能夠充分利用孩子的天性，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)將是高效的。相反，如果學(xué)生是被逼迫著去學(xué)習(xí)，不僅不利于當(dāng)堂課的知識掌握，而且不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。寓言故事類文章用幽默風(fēng)趣的小故事闡述含義深刻的大道理。故事本身幽默風(fēng)趣的特性一直為學(xué)生所喜愛，教師更應(yīng)該以此為契機(jī)，寓教于樂，充分發(fā)揮寓言故事“樂”的優(yōu)勢，在輕松快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。語文中寓言類文章大多簡短精悍，蘊(yùn)含深刻的道理，而且學(xué)生從小就接觸各種各樣的故事，讀起來會更加容易，但是小故事往往要說明的道理并不簡單，所以大部分學(xué)生雖然能夠讀懂寓言故事，明白故事在說什么事情，但是很少有學(xué)生能夠自己明白寓言告訴我們的道理。這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在故事的歡樂中學(xué)到該學(xué)的知識，明白要講的道理。

小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，寓言文章應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的。但是由于小學(xué)生知識儲備有限，他們不能輕易地理解寓言所要告訴我們的道理，這就要求教師有效引導(dǎo)。教師不妨以樂為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以樂促學(xué)，提高課堂效率；以樂入情，理解文章內(nèi)涵，從這幾個(gè)方面入手，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)寓言故事。具體來說，筆者在實(shí)踐中是這樣操作的：

一、以樂為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅有利于學(xué)生集中注意力，還有利于提高課堂效率。例如，在教學(xué)《一路花香》這篇寓言時(shí)，開課伊始，教師播放優(yōu)美的鮮花圖片，讓同學(xué)們欣賞。學(xué)生看到美麗的鮮花，臉上露出了快樂的笑容。緊接著，教師在黑板上板書“一路花香”并請同學(xué)們齊讀課題，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)看到了美麗的鮮花圖片，所以讀得很有氣勢，也很樂于去讀。教師相機(jī)追問：這篇寓言為什么要以“一路花香”為題呢？這篇課文主要是寫花的嗎？學(xué)生齊聲回答道：“不是。”因?yàn)橥瑢W(xué)們都提前預(yù)習(xí)了課文，所以教師再問的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)答如流。在這堂課的開始階段，教師巧妙導(dǎo)入，以圖片吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)文本，這樣一篇寓言的教學(xué)，對教師來說，上得輕松、高效，對學(xué)生來說，他們學(xué)得開心、快樂，在這樣一堂其樂融融的寓言教學(xué)中，學(xué)生和教師都是輕松的。

二、以樂促學(xué)，提高課堂效率

學(xué)習(xí)是學(xué)生的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)懷著什么樣的心情對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。如果是快樂的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對知識的掌握、對文章情感的把握，較之學(xué)生不情愿、被動地學(xué)習(xí)將是更有效的。例如，在教學(xué)《揠苗助長》這篇寓言時(shí)，學(xué)生通讀完全文之后，對文章的大致意思已經(jīng)有了基本了解。因?yàn)閳?zhí)教者班級孩子大都來自農(nóng)村，他們有的人還有過隨父母去田間地頭的經(jīng)歷，這篇寓言故事講解起來可能會更容易理解。

接下來，執(zhí)教教師沒有按部就班地進(jìn)行課文意思的梳理，而是調(diào)動學(xué)生的生活常識，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，在種莊稼時(shí)，怎樣才能保證它長得又快又好呢？通常農(nóng)民伯伯會怎樣做呢？”因?yàn)檫@個(gè)問題對于班里孩子來說不難回答，因此學(xué)生都積極舉手發(fā)言，看到大家熱情高漲，執(zhí)教教師相機(jī)說道：“不如讓我們把這篇寓言故事表演出來吧?！睂W(xué)生一聽有表演活動，喜笑顏開，經(jīng)過小組準(zhǔn)備，學(xué)生迫不及待地走上講臺，只見有個(gè)小學(xué)生從座位上緩慢起身，雙手背在身后，彎腰駝背的一步一步走上講臺，看到此情此景，學(xué)生不禁哈哈大笑，接著，這位學(xué)生看一看大地，接著唉聲嘆氣。不一會兒，只見這位同學(xué)茅塞頓開，他起身一棵棵的把禾苗往上拔，拔完之后，開開心心地回家了。接下來另一位同學(xué)上場，只見這位同學(xué)一來便抱頭痛哭，嘴里還喊著：“為什么禾苗都死了啊，我這一年的收成??！”臺下的學(xué)生看得津津有味。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生是喜愛的，以樂促學(xué)，課堂學(xué)習(xí)的效率大大提高。

三、以樂入情，理解文章內(nèi)涵

小學(xué)語文內(nèi)容多樣，情感豐富，理解文章情感是語文課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如果能讓學(xué)生在快樂的氛圍中領(lǐng)悟文章情感，語文教學(xué)應(yīng)該是輕松快樂的。例如，在教學(xué)《鷸蚌相爭》這篇寓言時(shí)，在講解完全文意思之后，執(zhí)教教師播放鷸蚌相爭的相關(guān)視頻，請同學(xué)們觀看，學(xué)生邊看邊聯(lián)系課文內(nèi)容，時(shí)而觀看視頻，時(shí)而看書解疑，時(shí)而又露出滿意的微笑。寓言類文章本身就是讓學(xué)生在輕松愉快的故事學(xué)習(xí)中明白深刻的道理。執(zhí)教教師恰恰巧妙地利用寓言故事的“樂”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在快樂地觀看視頻之時(shí)，學(xué)生也走進(jìn)了文本，之后的匯報(bào)階段，幾個(gè)學(xué)生一起已經(jīng)能夠總結(jié)出文章想要告訴我們的道理：做事要顧全大局，不能一味爭執(zhí)，最后導(dǎo)致兩敗俱傷。這樣的一節(jié)課，以樂入情，在快樂的氛圍中，學(xué)生已經(jīng)明白了文章的道理，理解了文章的內(nèi)涵。這樣的課堂是高效的課堂，學(xué)生是快樂地學(xué)，教師是輕松地教，真正回歸了寓言教學(xué)快樂的本質(zhì)。

以樂為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以樂促學(xué)，提高課堂效率；以樂入情，理解文章內(nèi)涵，從這幾個(gè)方面入手，真正做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是高效的。以寓言故事類文章為契機(jī)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸快樂的本質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)，想去學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。