《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán) 楊海峰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，從中感受濃濃的師生情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。

教學(xué)難點(diǎn)：“理想的風(fēng)箏”的含義。

【課前準(zhǔn)備】

課件搜集作者蘇叔陽(yáng)的資料，搜尋適合課堂上渲染課堂氣氛，提升學(xué)生情感體驗(yàn)的背景音樂(lè)；整理提煉課堂檢測(cè)題目、設(shè)計(jì)答題紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)

1.上節(jié)課已將描寫劉老師的幾件事情概括為三個(gè)小標(biāo)題，它們是：談殘腿、寫板書、放風(fēng)箏。

2.上課一開始，請(qǐng)學(xué)生回想一下：課文寫了劉老師的哪幾件事？（板書：談殘腿、寫板書、放風(fēng)箏）

3.讓學(xué)生回顧：通過(guò)上節(jié)課對(duì)“談殘腿”這一部分的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的劉老師？學(xué)生很自然地會(huì)答出：樂(lè)觀、開朗。（板書：樂(lè)觀）

4.讓學(xué)生回憶：這一段主要通過(guò)什么描寫來(lái)反映這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生回答：語(yǔ)言。（板書：語(yǔ)言）

5.請(qǐng)同學(xué)把這段話讀出來(lái)。（一起讀這段話）

二、研讀品析“寫板書”部分

引入：第4小節(jié)讓我認(rèn)識(shí)了一位雖然身患?xì)埣?，但幽默?lè)觀的劉老師。課文第五小節(jié)又向我們介紹了一位怎樣的劉老師呢？（以此為導(dǎo)語(yǔ)引入課文“寫板書”這一部分）

請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊體會(huì)這一部分表現(xiàn)了一位怎樣的劉老師？

從對(duì)文本的解讀中，學(xué)生可能回答：一位堅(jiān)強(qiáng)的劉老師；敬業(yè)的劉老師。

引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（你從哪看出來(lái)的）

“他只靠著強(qiáng)壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課?！?/p>

師：一個(gè)健全的人站上好幾個(gè)小時(shí)都覺(jué)得累，何況一個(gè)殘疾人呢？可是劉老師數(shù)年如一日地只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，為我們講課，多么不容易啊?。ㄗ寣W(xué)生充分體會(huì)劉老師的不易，初步感受劉老師的敬業(yè)）

“一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。”（抓住契機(jī)追問(wèn)：怎樣跳躍旋轉(zhuǎn)？）

出示：逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。（出示后即齊讀）

三、研讀品析“放風(fēng)箏”部分

過(guò)渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景?！?/p>

齊讀第六段，讓學(xué)生感受這一段在全文中的作用，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考、提問(wèn)的好習(xí)慣。

這一段是什么段？（過(guò)渡段）

在全文起什么作用？（承上啟下）

讀了這一段，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（劉老師是怎么放風(fēng)箏的？為什么劉老師放風(fēng)箏的情景給我印象最深？）

我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真會(huì)提問(wèn)，提的問(wèn)題很有價(jià)值。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀4～9小節(jié)，從文中找出答案吧！并畫出讓你感動(dòng)的句子。

讓學(xué)生通過(guò)“知-感-悟-讀”的過(guò)程，感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

可以回答剛才的問(wèn)題了嗎？劉老師是怎么放風(fēng)箏的？（他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖動(dòng)翅膀，翩翩起舞，扶搖直上）

從這句話中你感受到了什么？（我感受劉老師放風(fēng)箏的技術(shù)高超）你能讀出他的技術(shù)高超嗎？（學(xué)生讀）

還有誰(shuí)對(duì)這句話有不同的感受？（我感受到他很喜歡放風(fēng)箏）

請(qǐng)你把這份喜歡讀出來(lái)好嗎？（學(xué)生讀）

為了豐富學(xué)生的想象，進(jìn)一步體會(huì)劉老師的頑強(qiáng)、自信，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

書上寫“有一次，……”想象還有哪幾次劉老師放風(fēng)箏會(huì)遇到哪些困難？劉老師又是如何挑戰(zhàn)自己的呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己想象的情境）

同學(xué)們想象的這些情景都展現(xiàn)了一個(gè)頑強(qiáng)、自信的劉老師。（配樂(lè)）

回顧6～9小節(jié)中讓學(xué)生感動(dòng)的句子，通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受劉老師的頑強(qiáng)、自信。

這一部分，作者通過(guò)哪些描寫表現(xiàn)了一個(gè)頑強(qiáng)、自信的劉老師的呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都有）

充分感受語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫在表現(xiàn)人物中的魅力。

我們一起來(lái)讀第9段，充分感受一下，有一次，……

四、理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義

引出劉老師放飛的風(fēng)箏，有梯度地理解“理想的風(fēng)箏”這一課題的含義。

你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。（課件配風(fēng)箏圖片）

同學(xué)們，想一想，劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)和感受自然會(huì)回答不是）

那還有什么？（還有理想，對(duì)未來(lái)的美好希望）

劉老師的理想是什么呢？（希望他的學(xué)生能成為棟梁之才）

劉老師的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？（實(shí)現(xiàn)了）

引出對(duì)本文作者蘇叔陽(yáng)的介紹（本文的作者蘇叔陽(yáng)就是劉老師放飛的其中一只風(fēng)箏）：

蘇叔陽(yáng)簡(jiǎn)介

1.蘇叔陽(yáng)，當(dāng)代著名劇作家、作家、文學(xué)家、詩(shī)人。

他創(chuàng)作的話劇《丹心譜》《風(fēng)雨瀟瀟》獲國(guó)慶獻(xiàn)禮演出創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。《左鄰右舍》獲全國(guó)話劇、戲曲、歌劇優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)。他曾獲國(guó)家圖書獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)等。

通過(guò)這一段文字感受蘇叔陽(yáng)的成功以及劉老師的成功。

2.自1993年患癌癥以來(lái)，蘇叔陽(yáng)仍頑強(qiáng)地生活、工作著，寫作300多萬(wàn)字，出書7本?？拱?6年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在71歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。

通過(guò)這一段感受蘇叔陽(yáng)的堅(jiān)強(qiáng)以及他對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)想到他的這份頑強(qiáng)與對(duì)生活的熱愛(ài)是受劉老師的感染，是劉老師在作者心中放飛的風(fēng)箏，這風(fēng)箏就是對(duì)生活的熱愛(ài)。

教師總結(jié)升華：課文到這里學(xué)完了，但我相信，劉老師放飛的風(fēng)箏會(huì)永遠(yuǎn)在風(fēng)中翱翔盤旋。當(dāng)你失落的時(shí)候，當(dāng)你遭遇挫折的時(shí)候，抬頭看看天空中那一只只理想的風(fēng)箏吧！它們必定會(huì)讓你的內(nèi)心重新燃起希望之火。

五、作業(yè)

以《難忘師恩》為主題，寫一寫讓你印象深刻的老師。

通過(guò)課后的這一環(huán)節(jié)，真正將課堂所授的寫人方法運(yùn)用起來(lái)，并且通過(guò)練筆來(lái)強(qiáng)化學(xué)生寫人類文章習(xí)作方法的印象。