創(chuàng)設(shè)故事情境 構(gòu)建自主課堂

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 陳 艷

“情境教學(xué)法”在小學(xué)語文，尤其是低年級語文教學(xué)實踐中有著非常重要的作用，情境創(chuàng)設(shè)得好，會收到出人意料的教學(xué)效果。有趣的故事是低年級小朋友更加喜歡的，故事主線下的情境教學(xué)注重語文課堂教學(xué)的整體性、有序性和過渡性，學(xué)生在語言運(yùn)用、交際任務(wù)的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的趣味性、創(chuàng)造性和實踐性，讓學(xué)生置身靈動有趣的故事情境之中，驅(qū)動他們的情感、認(rèn)知與思維，可以更好地幫助學(xué)生理解語文知識，提升語文素養(yǎng)。

本人以一個故事貫穿整個語文課堂教學(xué)，把故事作為外圍框架，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時填充語言交際運(yùn)用的虛構(gòu)情境。通過生動性、趣味性的情境描繪，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)入畫面，從而在情境中開展語言運(yùn)用。

下面本人以部編教材一年級上冊語文園地二（第一課時）的教學(xué)片段為例，簡要闡述如何以故事貫之的情境教學(xué)法，引導(dǎo)兒童進(jìn)行高效識字。

一、教材分析

“識字加油站”設(shè)置的內(nèi)容是一張課程表，學(xué)生需要了解課程表及課程名稱，同時要認(rèn)識“文、數(shù)、學(xué)、音、樂”5個生字，圍繞一個故事情境，我設(shè)置了六個小板塊。

二、教學(xué)片段設(shè)計

開場：讀《一年級小豆豆》中的一篇故事《汪汪叫的語文課》

導(dǎo)入：同學(xué)們，小豆豆和我們大家一樣是一位一年級的學(xué)生，他在一（2）班上學(xué)，你想知道他都學(xué)了哪些課程嗎？看，這就是他們班的課程表。跟我讀：課程表。每天要上什么課程，有計劃地安排在一張表格里，就是課程表。

我們來看看這張課程表，有兩種顏色：灰色和綠色。先看表格中第一行里面灰色的內(nèi)容主要說明的是星期幾，具體有：星期一、星期二、星期三、星期四、星期五。再看豎著第一列灰色的內(nèi)容，主要說明是第幾節(jié)課，具體有：第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)。表格中的綠顏色表示小豆豆他們要上的課程。

1.認(rèn)識“文”

有一門課是小豆豆他們上的次數(shù)最多的，是什么課？（出示“語文”詞卡）

語文課你們會做些什么？是的，語文課可以認(rèn)識很多“文字”，不同國家有不同的文字，中國的文字叫“中文”，也叫“漢語”，英國的文字叫“英文”，德國的文字叫“德文”……鉛筆、本子是我們寫文字需要的“文具”，慢慢地，我們就成為一個“講文明”的小學(xué)生，但有的人不認(rèn)識文字就是“文盲”。我們可不要做文盲，要好好學(xué)習(xí)“語文”。

2.認(rèn)識“數(shù)、學(xué)”

還有一門課程也是小豆豆他們每天都要學(xué)習(xí)的，是什么課？（出示“數(shù)學(xué)”詞卡）在古代，“學(xué)”是這樣寫的（出示“學(xué)”的古字），上面一雙手，下面一間屋子，表示有人建了一所學(xué)校，里面有老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)。那么數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師會教你們學(xué)習(xí)什么呢？數(shù)學(xué)課上認(rèn)識了很多的“數(shù)字”，這樣我們就會數(shù)數(shù)了，知道我們班的“人數(shù)”。

小結(jié)：語文課上，我們學(xué)會了用文具寫文字，做一個有文化、講文明的人，不再是文盲。數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)會了數(shù)字，就會知道班級人數(shù)。

3.認(rèn)識“音”

在不同的課上，我們會學(xué)習(xí)到不同的本領(lǐng)，在音樂課上，你會學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)？

音樂課上，我們學(xué)會了唱歌、跳舞。（出示“音樂”詞卡）你有什么好方法記住這個“音”字呢？（加一加：立+日=音）

4.認(rèn)識“樂”

看圖猜猜和“樂”有關(guān)的詞語。要想彈奏出美妙動聽的音樂，我們就需要各種“樂器”，你會彈奏什么樂器？我們可以成立一個跟音樂有關(guān)的團(tuán)隊，就是“樂隊”，云朵老師聽著美妙的音樂，真快樂?。。ǘ嘁糇郑?/p>

5.認(rèn)識其他課程

（1）課程表上你還認(rèn)識哪些課程？自己讀一讀。

（2）請小老師領(lǐng)讀“道德與法治、體育、美術(shù)、綜合實踐、班會、閱讀、寫字”。

（3）小結(jié)：課程表上的課程你都認(rèn)識了嗎？老師來考考你們。（出示打亂的課程）

6.認(rèn)識星期三的課程

（1）星期三，小豆豆他們要上哪些課呢？（出示變色）

（2）今天星期二，小豆豆他們上了什么課呢？（出示變色）

過渡：星期二有兩節(jié)王子老師的語文課，聽，王子老師正在給小豆豆他們講故事呢！

……

這節(jié)課我們跟著小豆豆認(rèn)識了他們班的課表，他們的課程豐富多彩，小豆豆覺得學(xué)習(xí)語文很有趣，你們覺得有趣嗎？只要用心學(xué)，我們就會學(xué)到越來越多既有用、又有趣的知識。

三、教學(xué)分析

這一教學(xué)片段中，通過以故事人物——小豆豆為主體，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，認(rèn)識小豆豆班的課程表，引起學(xué)生共鳴，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，再密切聯(lián)系生活實際識字。從上述的教學(xué)片段中，我們不難看出，以故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出以故事貫之的情境教學(xué)的兩大特點(diǎn)：

1.以故事貫之的情境教學(xué)，趣味十足

以小豆豆為主體虛構(gòu)教學(xué)情境，在趣味十足的故事框架下一步步展開教學(xué)，無形中引起了學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求知識的欲望。學(xué)習(xí)小豆豆班的課程表，他們在語文課、音樂課、體育課會學(xué)習(xí)什么？學(xué)生在生動有趣的教學(xué)情境中始終保持輕松愉悅的心情，他們的好奇心和求知欲爆棚。

2.以故事貫之的情境教學(xué)，發(fā)展多元智能

以故事貫之的情境教學(xué)，借助外圍故事框架，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬有趣的情境中，最終的目的是為了訓(xùn)練低年級學(xué)生聽、說、讀的能力，在循序漸進(jìn)中發(fā)展多元智能，提升語文素養(yǎng)。在以上教學(xué)設(shè)計中，孩子們聽教師講故事，在聽的過程中獲取故事中有營養(yǎng)、有笑點(diǎn)的故事情節(jié)；孩子們結(jié)合生活實際由字到詞，再到句練習(xí)說話：離開了幼兒園來到了小學(xué)，自己學(xué)校的名稱，現(xiàn)在自己的身份是小學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。說話的要求與語言表達(dá)的能力在逐漸提高，體現(xiàn)出一種“螺旋式”上升，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因為之后的語文園地二還涉及拼音板塊，學(xué)習(xí)拼音最重要的手段便是朗讀、大聲讀，培養(yǎng)語感。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重朗讀的訓(xùn)練，采用多樣的朗讀形式，而故事代入的情境朗讀會讓學(xué)生興致盎然，幫助孩子們逐步提高朗讀水平。