如何打造小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂

江蘇省鹽城市亭湖小學(xué) 張曉英

高效的課堂是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是教師們的奮斗目標(biāo)。進(jìn)入高年級(jí)階段之后，我們往往會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，希望學(xué)生能夠夯實(shí)自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，進(jìn)一步地提高自身的學(xué)習(xí)能力。在這樣的目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂就成為我們的重要任務(wù)。在本文當(dāng)中，筆者將結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何打造小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂，提出幾點(diǎn)可供參考的建議。

一、打造交流的課堂，活躍學(xué)生的思維

小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高年級(jí)之后，已經(jīng)擁有了較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，他們的心智也逐漸走向成熟。在這個(gè)階段當(dāng)中，小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)有自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師并不關(guān)注學(xué)生自身的感受，往往會(huì)更加注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。實(shí)際上，想要提高課堂教學(xué)的效率，就必須要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的交流，打造出交流的課堂，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程當(dāng)中活躍思維，各抒己見(jiàn)，集思廣益，碰撞出智慧的火花，促進(jìn)集體的成長(zhǎng)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要充分意識(shí)到學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行交流和探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維。

以《夾竹桃》這篇課文為例，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比探究，品花期之長(zhǎng)，感受夾竹桃的韌性，我組織學(xué)生在課堂上交流討論：可以從文章中哪些地方感受到夾竹桃的韌性？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家在交流當(dāng)中找到了文章中不同地方描寫(xiě)夾竹桃韌性的內(nèi)容，比如：“然而在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！边@句話中“悄悄地、一聲不響”體現(xiàn)出夾竹桃的默默無(wú)聞、毫不張揚(yáng)的品性；“一朵花敗了……又長(zhǎng)出一嘟嚕”體現(xiàn)出夾竹桃連續(xù)不斷地開(kāi)放，生命力旺盛的特點(diǎn)。再比如：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”，不管外界氣候怎么變化，始終都改變不了夾竹桃常開(kāi)不敗的本性。

二、打造開(kāi)放的課堂，增強(qiáng)學(xué)生的感悟

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子。長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師仍舊會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間向?qū)W生講解知識(shí)、布置任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是需要自己的努力才能夠得到的。為了能夠確保語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，筆者建議教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中注重打造開(kāi)放的課堂。何為開(kāi)放的課堂？首先，我們應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生們?nèi)ジ玫卣故咀约?，展示自己的情感和體驗(yàn)，展示自己的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的理解。其次，我們還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去感受課文當(dāng)中的思想感情，提高學(xué)習(xí)的綜合效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如我在開(kāi)展《游天然動(dòng)物園》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受到游天然動(dòng)物園的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了共同的分析。以課文中描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿的句子為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流閱讀與長(zhǎng)頸鹿相關(guān)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡長(zhǎng)頸鹿。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們提出了許多開(kāi)放性的答案，比如“因?yàn)樗屑?xì)長(zhǎng)的脖子”“亭亭玉立”“一動(dòng)不動(dòng)，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)”等等。在這之后，我又組織學(xué)生觀看多媒體上的圖片，通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)體會(huì)進(jìn)入樹(shù)林中所構(gòu)成的靜態(tài)美。在這節(jié)課后，我還設(shè)置了一個(gè)課堂環(huán)節(jié)——?jiǎng)游镒允觯哼x擇一種自己感興趣的動(dòng)物，以第一人稱(chēng)在課堂上進(jìn)行自我介紹，講出動(dòng)物的體貌特征和生活習(xí)性。

三、打造感悟的課堂，加深學(xué)生的理解

語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是感悟，如何讓學(xué)生感悟課文當(dāng)中的思想感情，感悟作者想要表達(dá)的主旨觀點(diǎn)，感悟文字的優(yōu)美，都是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。雖然高年級(jí)的小學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是從整體上來(lái)講，他們畢竟年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足，在面對(duì)一些文字時(shí)往往無(wú)法仔細(xì)感悟文字中所蘊(yùn)含的情景。這就需要教師打造感悟的課堂，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在打造感悟課堂的過(guò)程當(dāng)中，我們需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑Y(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如我們可以利用多媒體圖像展示來(lái)豐富學(xué)生的感官認(rèn)知，通過(guò)深刻的故事情節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的理解等等。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在深刻的感受當(dāng)中升華自身的思想感情，真正參透文本中的思想。

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中涉及了許多描寫(xiě)景物的課文，對(duì)于這些景物，很多都是小學(xué)生們不曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的，因此在開(kāi)展這類(lèi)課文教學(xué)時(shí)，我通常會(huì)提前收集一些與之相關(guān)的圖片或影像資料，在課堂上供學(xué)生們欣賞觀看。例如在開(kāi)展《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我提前收集了黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)資料，有文本資料、圖片資料以及視頻資料等等，并將其制作成了多媒體課件。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放這些課件，讓學(xué)生在清晰的圖片以及影像視頻當(dāng)中感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，感悟大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人性的陶冶。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略開(kāi)展教學(xué)，打造出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)。