如何在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

江西省上饒市上饒縣煌固鎮(zhèn)汪村學(xué)校 余健飛

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中采用的都是“滿堂灌”這種教學(xué)方式，不重視學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，只知道機(jī)械地讓學(xué)生寫(xiě)作，這種教學(xué)不利于學(xué)生能力的發(fā)展。新課標(biāo)下，要求教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教育，在這種要求下，教師要革新教學(xué)方法，有策略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的意義分析

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的一種方法。啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)的最佳階段，采用啟發(fā)式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的智力發(fā)育，同時(shí)也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的策略

新課改背景下，實(shí)施啟發(fā)式教育已成為我國(guó)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師要采取有效的手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成良好的品質(zhì)和能力。

1.啟發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)而方便教師實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的寫(xiě)作方法。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。如，在《秋天的圖畫(huà)》這一課中，教師可以借助多媒體，呈現(xiàn)一些與秋天有關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生了解秋天的景色，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)秋天的文章。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的景象，學(xué)生有著直觀的認(rèn)知，且這些圖像對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖魑摹?/p>

2.模仿練習(xí)

模仿練習(xí)也是一種啟發(fā)式教學(xué)策略，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，可以幫助學(xué)生將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。如，在課文《觀潮》中：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這一句話中運(yùn)用了比喻的手法，這種手法是寫(xiě)作中常用的手法，在寫(xiě)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照課文句子進(jìn)行模仿練習(xí)，讓學(xué)生在模仿練習(xí)的過(guò)程中啟發(fā)思維，掌握比喻這種寫(xiě)作手法。

3.圖片啟發(fā)

較比文字，圖片更有說(shuō)服力和感染性，能夠起到較好的視覺(jué)沖擊作用。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用圖片來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如，在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這一課中，教師在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作《柳樹(shù)》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中的柳樹(shù)的特殊，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。在圖片的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生更好地了解柳樹(shù)的特征，進(jìn)而讓學(xué)生寫(xiě)出相對(duì)真實(shí)的作文。另外，教師還可以借助空白的圖片或者具有對(duì)話內(nèi)容的圖片來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)圖片對(duì)話內(nèi)容來(lái)組織語(yǔ)言，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4.故事啟發(fā)

故事是一種文學(xué)體裁，它側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡較小，較比刻板的文字，他們更傾向于故事，因?yàn)楣适氯の缎愿?，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要善于借用故事來(lái)啟迪學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生寫(xiě)出好的作文。如，課文《小英雄雨來(lái)》中，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以先講解與小英雄雨來(lái)有關(guān)的故事，通過(guò)講故事的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，適當(dāng)運(yùn)用課文中的詞句來(lái)寫(xiě)作。

5.多閱讀

閱讀既是一種語(yǔ)言積累手段，也是一種啟發(fā)策略。對(duì)于小學(xué)生而言，他們之所以難以寫(xiě)出好的作文，重要原因就是學(xué)生的語(yǔ)言積累少，沒(méi)有東西可寫(xiě)，沒(méi)有掌握一定的寫(xiě)作技巧和方法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。在課堂上，教師要多讓學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，多寫(xiě)讀后感，將課文中好的詞語(yǔ)、句子轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。另外，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，向其推薦符合他們興趣愛(ài)好的書(shū)籍閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人，向優(yōu)秀作品看齊。

綜上，啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中有著積極的作用，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。基于啟發(fā)式教學(xué)的需要，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改要求，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升能力，培養(yǎng)興趣，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。