如何在小學(xué)語文課堂上滲透美育理念

江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué) 李梅潔

不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的長期影響下，各地教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校將教學(xué)重心放在如何提高學(xué)生的成績等方面，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校對德智體美勞各方面給予的關(guān)注度不均衡，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也容易造成教育的不充分和不均衡。因此，鼓勵和監(jiān)督老師在教學(xué)過程中，尤其是語文教學(xué)中滲透美育理念是勢在必行的，這不但可以極大地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)展，也迎合了當(dāng)下新課改和素質(zhì)教育的基本要求。

一、吟誦詩詞，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識美

學(xué)生審美觀念的獲得通常有一定的過程和階段。因此，美育的第一個階段，通常體現(xiàn)為引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識美，讓學(xué)生對美有一個整體感知，引導(dǎo)學(xué)生體會美是什么。在語文課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識美的方式多種多樣，老師可以通過不同體裁的文章引領(lǐng)學(xué)生體會文本所表現(xiàn)的語言美、自然美、人物美或社會美等等，即通過品味詩詞體會語言美，通過閱讀散文領(lǐng)略風(fēng)景美，通過分析形象體會人物美。

例如：在學(xué)習(xí)詩歌《望廬山瀑布》這首詩時，老師可以從美感角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌，認(rèn)識詩歌的語言美、韻律美。首先，老師可以為學(xué)生播放該詩歌的朗誦音頻，并督促學(xué)生認(rèn)真體會詩歌的停頓、情感的變化，同時注意詩歌的字詞等。接著，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀，跟著音樂的旋律吟誦詩歌，體會詩歌的語言美，或讓學(xué)生分組朗讀、吟誦，同時老師也可以參與其中，和學(xué)生們一起認(rèn)識美。

二、分析文本，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

通過認(rèn)識美，學(xué)生已基本體會到了美感的魅力和特色，已經(jīng)對美有一個大概的了解和品味，那么接下來，發(fā)現(xiàn)美便是美感教育的更高層次和階段。這不僅是對學(xué)生是否能夠正確識別美的檢驗(yàn)，而且能夠促使學(xué)生在認(rèn)識美的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)美的所在，體會美的內(nèi)涵。在語文課堂上，老師既可以通過帶領(lǐng)學(xué)生分析相關(guān)文本的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物所體現(xiàn)的美，如形象美、品質(zhì)美、情操美等等，也可以通過引領(lǐng)學(xué)生鑒賞散文內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)景美、風(fēng)俗美等等。

例如：朱自清的散文名篇《春》不僅要求學(xué)生能夠鑒賞，也能夠在鑒賞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容的風(fēng)景美，進(jìn)而背誦。在學(xué)習(xí)這篇散文的時候，文中描繪春色的景物很多，且有很多細(xì)節(jié)描寫，老師可以抓住一個點(diǎn)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，如文中第四段關(guān)于“桃樹、杏樹、梨樹……”的描寫，運(yùn)用擬人的手法，細(xì)膩生動，又不失活潑，且語言優(yōu)美，將春天的美淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。接著，老師可以讓學(xué)生自己去尋找文章中關(guān)于春色美的內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，培育學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

三、舉行活動，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是美感活動的更高層次，也是對學(xué)生提出的更高要求。但作為小學(xué)生，其認(rèn)知能力還不健全，身心還不夠成熟，對周圍事物的認(rèn)識還處于一個啟蒙階段，需要老師的指引和帶領(lǐng)，激發(fā)他們對美的興趣，讓他們在認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上進(jìn)行美的創(chuàng)造，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更全面地體會美，同時，通過這種創(chuàng)造美的審美活動，也可以鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在具體的活動中創(chuàng)造美。

在學(xué)校，創(chuàng)造美的活動多種多樣，尤其在語文課程上，更是異彩紛呈。例如：老師可以成立語文興趣小組，舉辦各種各樣的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中創(chuàng)造美。如可以舉行詩歌朗誦大賽的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦，鍛煉他們對詩歌美的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出適合自己朗誦的美；老師也可以舉行“小劇場”表演的活動，為學(xué)生們選擇簡單易懂的故事或童話，以“白雪公主”為例，老師可以讓學(xué)生認(rèn)真分析人物的品質(zhì)美、形象美等等，通過自己的演繹表現(xiàn)出來，這便是創(chuàng)造美的一種方式。

四、分享交流，引領(lǐng)學(xué)生傳遞美

通過認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美等活動的進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)對美有了較為全面的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行美的分享和傳遞是美的更高境界，也是美育的更高層次。

傳遞美的方式也是多種多樣的。首先，可以通過語言傳遞。例如：老師可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的課外讀物，介紹自己喜歡的讀物里的人物美，進(jìn)而吸引同學(xué),這便是美的傳遞。其次，針對班里發(fā)生的好人好事，老師可以專門進(jìn)行表彰獎勵，通過這一方式，讓學(xué)生認(rèn)識到樂于助人的美，進(jìn)而完善自己，幫助別人，這也是傳遞美的一種方式。同時，通過這一方式，不僅培育了學(xué)生對美的認(rèn)識，而且也可以提升學(xué)生的品質(zhì)精神，培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，陶冶他們的道德情操，提升他們的個人修養(yǎng)。

簡而言之，美育的貫徹和實(shí)施不是一蹴而就的，它是一個長久的過程，需要學(xué)校和老師不斷地積累、實(shí)行，進(jìn)而在潛移默化中培育學(xué)生對美的認(rèn)識，深入美感理念。王國維曾言：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域，一面又為德育與智育之手段?！彼?，通過認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳遞美這一循序漸進(jìn)的過程，不僅可以促使學(xué)生不斷深入地理解美的內(nèi)涵，也能夠促進(jìn)學(xué)生緩解學(xué)業(yè)的壓力，進(jìn)而陶冶其情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。