提問需恰時　交流更舒暢—英語課堂上有效提問的幾點嘗試

戴玉華

（江蘇省如東縣實驗小學(xué)，江蘇如東　226400）

引　言

提問是教師組織課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習目標的常用手段，也是師生之間交流互動的主要形式。在小學(xué)英語課堂上，教師要根據(jù)小學(xué)生的認知特點、英語基礎(chǔ)、興趣愛好等實際情況，設(shè)計有效的問題，適時地提問學(xué)生，促使學(xué)生積極思考，輔助學(xué)生理解學(xué)習的英語知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生圓滿高效地完成英語學(xué)習活動，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文結(jié)合具體的實例，做進一步分析。

一、結(jié)合學(xué)生興趣，在導(dǎo)入時提問

在小學(xué)英語課堂上，教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計的問題與學(xué)生普遍關(guān)注的事物具有相關(guān)性，就可以迅速引起學(xué)生關(guān)注問題，激活學(xué)生的大腦，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，為接下來的英語學(xué)習做好充分的準備[1]。

例如，在學(xué)習譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar時，教師知道小學(xué)生普遍對食物比較感興趣，一上課就圍繞“食物”這個主題提出問題：What's your favourite food? Can you describe the food you like best?學(xué)生紛紛用漢語說出自己喜歡的食物，包括“餃子（dumpling）”“面條（noodle）”“比薩（pizza）”“三明治（sandwich）”“炸雞翅（Fried chicken wings）”等，教師結(jié)合學(xué)生的回答，繼續(xù)提出問題：Do you like to eat out? Have you eaten at the snack bar? 學(xué)生有的回答“Yes”，有的答“No”?！癢hen you eat meals at the snake bar, what should you do at first?”教師提出問題，學(xué)生開動腦筋，“We should order food and wait .”“We should make an order on food.”“Well done！ Can you do it by yourself?”“Which food do you like best?”“Can you make a food order at the snack bar?”教師提出的問題都是學(xué)生感興趣的問題，而且也是大多數(shù)學(xué)生比較熟悉的，自然而然地將學(xué)生的注意力引入新課學(xué)習上來。

二、根據(jù)具體內(nèi)容，在疑惑時提問

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的學(xué)習內(nèi)容設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生對新知識的質(zhì)疑，促使學(xué)生積極地思考，通過自主與合作等方式探尋問題的答案，解決心中的疑惑，習得英語新知識，鞏固語言技能，提升英語思維能力。

例如，在學(xué)習譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much? 時，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀Story time部分。當學(xué)生讀到“I'd like these shoes. How much are they? Five yuan, please.”時，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“詢問價格”的“How much are they?”產(chǎn)生了疑惑。有學(xué)生質(zhì)疑，“應(yīng)該說What is the price of these shoes?”還有學(xué)生提出，“為什么用How much?不用How many?詢問價格？”教師針對學(xué)生的疑問點進行了重點講解?！拔覀冊趩栁锲返臄?shù)量時通常會怎么說？”教師問?！癏ow many是問可數(shù)名詞的數(shù)量，How much是詢問不可數(shù)名詞的數(shù)量。”有學(xué)生答。教師說：“Can you give us some examples?”學(xué)生開始舉例?！癏ow many dolls do you have?”“How much food did they eat yesterday?”“How much did we make?”最后教師點評：“在英語中錢是不可數(shù)的，用How much提問，而且這是英語國家的習慣表達?！?/p>

教師抓住這些疑問點設(shè)計問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生的思考，促成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新知，充分體驗思考與發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣[2]。

三、圍繞教學(xué)目標，在關(guān)鍵點提問

每堂課都有既定的教學(xué)目標，課堂上的一切教學(xué)活動都需要為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，課堂提問也不例外。在小學(xué)英語課堂上，教師圍繞這節(jié)課的學(xué)習目標，從學(xué)習的重點和實現(xiàn)目標的難點出發(fā)，把握英語學(xué)習中的關(guān)鍵點進行提問，輔助學(xué)生順利地掌握英語學(xué)習的重點、突破當堂課的難點，讓本節(jié)課的教學(xué)目標可以圓滿實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball時，教師圍繞這一單元的知識目標“學(xué)會用can表達能做某事”，在學(xué)生學(xué)習教材的Story time部分中“Can you play basketball, Wang Bing? Yes, I can.”等語句時，提出了問題：要表達“王兵能打籃球”英語怎么說？學(xué)生根據(jù)這句話回答，“Wang Bing can play basketball.”教師表揚學(xué)生的回答，并且繼續(xù)提出問題：“‘我不能打籃球’英語應(yīng)該怎么表達呢？我們原來學(xué)習過的否定句是怎么構(gòu)成的呢？I don't go to school by bus.”學(xué)生根據(jù)原來學(xué)過的否定句的知識，進行了遷移造句，“I can not play basketball.”教師針對學(xué)生的回答又繼續(xù)發(fā)問：“can的否定句應(yīng)該怎么表達呢？”學(xué)生總結(jié)得到：“can后直接加not?！苯處熣f：“Well done. Can you give us some examples?”學(xué)生開始舉例?！癐 can read English stories.”“I can't speak English.”學(xué)生在這些核心問題的引導(dǎo)下，積極參與練習，很好地實現(xiàn)了知識目標。

四、檢測學(xué)習效果，在回顧時提問

在回顧與小結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以通過設(shè)計一些總結(jié)性、反思性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行概括，促使學(xué)生深入思考與分析，不但可以及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，而且能夠鍛煉學(xué)生的歸納、分析等思維能力。

例如，在學(xué)習譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs時，教師在學(xué)生閱讀了Story time部分之后，帶領(lǐng)其回顧小結(jié)，提出問題：What do you learn from this part? 學(xué)生回想所學(xué)的內(nèi)容，有的說：“I have learned how to say some animals in English, such as monkeys, pandas, elephants, and so on.” 還有學(xué)生說：“I learned the word ‘like’, I can use this word to express my feelings.”“Great！ Like 這個單詞的用法很多，非常靈活。I like English very much. I like reading books about science. I like noodles.這些都可以用like進行表達。” 教師點評后，繼續(xù)提問：“Which animals do you like best?”學(xué)生開始發(fā)言表達自己的想法?！癐 like monkeys, because they are very cute.”“I like dogs for they are loyal.”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下總結(jié)了學(xué)習內(nèi)容，受到了思想上的教育。

結(jié)　語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要圍繞小學(xué)英語教學(xué)目標，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，抓住核心要素，提出針對性強、難易適度、新穎有趣的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下富有成效地完成英語學(xué)習活動。