芻議小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的應(yīng)用意識(shí)

?陳夷陸

應(yīng)用意識(shí)是一種學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法自覺主動(dòng)解決生活中難題的意識(shí)，而自覺性和主動(dòng)性根本上是一種心理的狀態(tài)，所以應(yīng)用意識(shí)從本質(zhì)上講應(yīng)該是一種心理傾向，是需要老師具備一定眼光適時(shí)激發(fā)的數(shù)學(xué)。應(yīng)用意識(shí)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是在擁有完備的數(shù)學(xué)知識(shí)概念后，熟練運(yùn)用其掌握的內(nèi)容去解釋闡述日常生活的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題。另一方面則是，從生活中用善于觀察的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，其實(shí)生活中隱藏著很多與數(shù)量圖形相關(guān)的問題，將這種問題具象轉(zhuǎn)化為抽象，用數(shù)學(xué)方法予以思考和解決。筆者認(rèn)為在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)教育過程中，都應(yīng)該貫穿培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，這對(duì)他們?nèi)蘸笠欢ㄊ鞘芤娣藴\的，因此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行斟酌。

一、教師自覺提升自身數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和應(yīng)用意識(shí)

老師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，是起榜樣帶頭作用的，只有老師自身學(xué)得精深，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，才能更好地解答學(xué)生的疑惑。繼而，可以使教學(xué)過程少一些枯燥無聊的純數(shù)學(xué)問題，多一些引起學(xué)生興趣的實(shí)際應(yīng)用型問題，潛移默化地，學(xué)生也會(huì)逐步形成應(yīng)用的意識(shí)，提高自己的應(yīng)用能力。同時(shí)作為老師，學(xué)習(xí)也不應(yīng)該停止，可以積極參加提高自己閱歷層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)于應(yīng)用意識(shí)這一塊，也有意識(shí)的增加和提升。

二、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課前活動(dòng)預(yù)習(xí)，營造氛圍

讓學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)的最好方法就是讓其投身于實(shí)際，親身體驗(yàn)，用心去記憶。在課前可以充分利用這一方法讓學(xué)生明了知識(shí)的來龍去脈，就像是在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，然后收集一些長方體或正方體形狀的物體帶進(jìn)課堂。一方面學(xué)生了解了知識(shí)，另一方面知道了生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，其實(shí)自己離數(shù)學(xué)很近。再者，由于課前充分的調(diào)查，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)很高漲，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行歸納總結(jié)，這堂課會(huì)上得有聲有色，非常順利。

三、建立學(xué)生熟悉情境，鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

某心理研究揭示：當(dāng)孩子所要學(xué)的東西離自己生活的環(huán)境越貼合，就會(huì)學(xué)得更好，接納度更高。所以筆者認(rèn)為教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生熟悉度較高的情境引入，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值所在。如講解“位置和方向”時(shí)，要去參觀海洋館，有海豹館、北極熊館、海獅館，分別畫出他們的位置，讓學(xué)生說一說參觀路線，怎樣走。出去參觀是學(xué)生會(huì)經(jīng)歷的常見情境，將其置于課堂，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)。再如：二年級(jí)“一百以內(nèi)的加減估算”可以引入買東西的情境，像是奶奶帶100元去買肉和蔬菜，豬肉38元一斤，白菜23元一斤，青菜6元一斤，請(qǐng)同學(xué)們估算一下這三種菜各買一斤大約共要花多少錢，奶奶的錢有沒有帶夠，可以讓他們安靜思考后進(jìn)行小組交流，然后上臺(tái)展示不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，鼓動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際融合，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

在應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)中，作為老師，不僅僅是要指引學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和方法遷移到解決實(shí)際生活問題中來，適應(yīng)大時(shí)代的發(fā)展。如：認(rèn)識(shí)到三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)后，學(xué)生可以用它來修補(bǔ)搖晃作響的椅子，讓它重新恢復(fù)平穩(wěn)；在學(xué)習(xí)了解了平行四邊形有什么性質(zhì)之后，學(xué)生開始知道防盜門等容易變形的原因；在了解圓的知識(shí)之后，突然醒悟到為什么汽車自行車的車輪是圓形而不是其它形狀，甚至知道下水道井蓋設(shè)計(jì)成圓形的良苦用心。這些都是數(shù)學(xué)在平時(shí)的簡單應(yīng)用，隨處可見。讓學(xué)生感受知識(shí)與生活息息相關(guān)的同時(shí)，也讓其感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛和深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的同時(shí)，筆者認(rèn)為也可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。探索是強(qiáng)化和培養(yǎng)的大前提。只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問，才會(huì)有興趣分析和解決。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，詢問學(xué)生長方形的面積如何求？這時(shí)學(xué)生會(huì)自然地尋找教室里長方形的物體像黑板、課桌桌面等；如果要求面積，要測(cè)量哪幾條邊呢，該怎么測(cè)量，用什么工具，甚至用什么單位，怎樣計(jì)算等等，其實(shí)通過自身不斷的提問，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成解決問題的意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固復(fù)習(xí)。

五、帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐生活中去，感受培養(yǎng)增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

實(shí)踐是具有綜合性的，是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)非常棒的途徑。數(shù)學(xué)和實(shí)踐息息相關(guān)，兩者缺一不可，只有不斷的去感知去經(jīng)歷，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，將知識(shí)和生活聯(lián)結(jié)，如讓學(xué)生去了解自己家里一天或一周的生活開支，之后自我提出問題并解決；家里每個(gè)月的收入為多少，一周的開支是多少，算出家里每月剩余的錢；如果要買一臺(tái)2000元的電視，幾個(gè)月后可以買一臺(tái)等。通過一系列的實(shí)踐，讓學(xué)生自己去搜集整理，加以運(yùn)用，并形成很好的思維習(xí)慣，在應(yīng)用的時(shí)候感受數(shù)學(xué)帶給自己的快樂以及生活的不易和精彩，甚至是增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

總體來說，應(yīng)用意識(shí)是一個(gè)學(xué)生思考數(shù)學(xué)，勇敢探索數(shù)學(xué)的體現(xiàn)，而小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)也并非是一蹴而就的事情，既需要老師不斷地提升自己的文化水平，不斷地理清教學(xué)的脈絡(luò)，也需要老師去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)化從學(xué)習(xí)到實(shí)際，從實(shí)際到學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的過程是反復(fù)滲透，不斷改進(jìn)的過程，采取適當(dāng)方法，讓學(xué)生和老師共同進(jìn)步。