課文“同化”的幾點(diǎn)實(shí)踐

江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬麗亞

課文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要基石，也是學(xué)生開(kāi)闊認(rèn)知視野與基點(diǎn)，豐富文化知識(shí)的重要途徑。為此，著名語(yǔ)文教育專家周一貫認(rèn)為：“閱讀教學(xué)總是要通過(guò)學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)圖式去同化課文內(nèi)容。這種同化并不完全是“順應(yīng)”，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生……敢于獨(dú)立思考，追求真理的精神?！庇纱丝梢?jiàn)，同化課文，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)深入思考的前提下發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，理清認(rèn)知的思維線索，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)研讀探知的過(guò)程中體味作者的匠心，聆聽(tīng)人物的心聲，產(chǎn)生“於我心有戚戚焉”的共鳴之感。

一、演講課文，歸納提煉主旨

掌控課文，理解文本是深入學(xué)習(xí)文本的前提，是引領(lǐng)學(xué)生把握課文的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中，要通過(guò)各種渠道引導(dǎo)學(xué)生深入文本，表達(dá)文本，說(shuō)出課文的表達(dá)主旨。事實(shí)上，多給學(xué)生更多的自我嘗試和表達(dá)機(jī)會(huì)，利于其形成一定的語(yǔ)篇整體概括能力。突出課文演講，便于學(xué)生在主動(dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成深刻感知。演講課文，能夠使得課文提煉更有深度。

學(xué)生演講課文，利于培養(yǎng)他們敏銳的語(yǔ)感和高度的概括能力。如在《牛郎織女》的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生理解牛郎與織女的動(dòng)人愛(ài)情故事，幫助學(xué)生了解以王母娘娘為代表的封建主義勢(shì)力對(duì)古代青年男女追求愛(ài)情幸福的扼殺，不妨建議學(xué)生思考：牛郎對(duì)老牛是如此的關(guān)心和熱愛(ài)，老牛又是怎樣回報(bào)的？織女為什么愿意嫁給牛郎？牛郎和織女過(guò)得幸福嗎？王母娘娘為何要將牛郎和織女分開(kāi)？以這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，利于他們?cè)谏钊胩釤挌w納中獲得豐富認(rèn)知。很多同學(xué)以此為演講體系，針對(duì)課文中描述的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，以此來(lái)形成深入而全面的認(rèn)知。

學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出課文表達(dá)要義，利于他們?cè)谥鲃?dòng)概述的過(guò)程中形成敏銳語(yǔ)感，形成豐富的語(yǔ)言運(yùn)用能力。演講課文的過(guò)程，就是學(xué)生自我認(rèn)知感悟不斷豐富和深化的過(guò)程。多給學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)，幫助他們?cè)谏钊肫肺兜倪^(guò)程中有效歸納提煉，能夠使得學(xué)生對(duì)課文的整體理解感知更加準(zhǔn)確，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

二、表演課文，身臨其境體驗(yàn)

語(yǔ)文課堂更多的是師生互動(dòng)交流，是師生圍繞文字而進(jìn)行的多元化、多視角深度解讀。以情景表演為契機(jī)，能幫助學(xué)生走出呆板的解讀困境，讓他們能夠作為課堂上的主角主動(dòng)唱響屬于自己的好聲音。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，有利于學(xué)生真正走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物精神世界。表演課文，能有效活讀文本，生成無(wú)限的構(gòu)思與無(wú)窮的精彩，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情。

表演課文，讓學(xué)生由單純的閱讀者向?qū)嵺`者予以轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)認(rèn)知共鳴感。如，在《第一次抱母親》的教學(xué)中，圍繞課文中的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我通過(guò)播放歌曲錄音“燭光里的媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中漸入語(yǔ)境，同時(shí)，請(qǐng)班上朗讀較好的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)朗讀，鼓勵(lì)其他同學(xué)在有音樂(lè)背景的朗讀中找出其中的豐富內(nèi)涵語(yǔ)境。很多同學(xué)在聆聽(tīng)的過(guò)程中深受啟發(fā)，紛紛表達(dá)了自己的意見(jiàn)。此時(shí)，我建議學(xué)生運(yùn)用角色扮演的方式，分別扮演“我”、媽媽、護(hù)士等不同的角色，圍繞課文中的“母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床很吃力，我趕緊說(shuō)：‘?huà)?，您別動(dòng)，我來(lái)抱您?！易笫?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒……”等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行即興小品表演，讓學(xué)生能夠在準(zhǔn)確體味作者表達(dá)用意的基礎(chǔ)上獲得更多的印象。

表演課文，能讓學(xué)生在變換閱讀理解的基礎(chǔ)上享有更多的話語(yǔ)權(quán)和自主表達(dá)權(quán)，深化理解感知。突出表演細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多給學(xué)生更多豐富揣摩構(gòu)思的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于其在深入交流運(yùn)用的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野，真正領(lǐng)會(huì)文本中人物的內(nèi)心世界。我們?cè)诮虒W(xué)中要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)深入展現(xiàn)課文，從而給課文注入更多新鮮活力。

三、延伸課文，集思廣益創(chuàng)作

延伸課文，是對(duì)課文的再度深化，充分體現(xiàn)學(xué)生的豐富思維想象力。利用延伸課文來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，能使得學(xué)生在聚焦核心的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出不一樣的觀點(diǎn)，利于他們?cè)诩紡V益的創(chuàng)作中獲得更多深刻認(rèn)知。延伸課文，能夠讓學(xué)生的理解感知更有深度，在不斷拓寬認(rèn)知思維中深化感知。

延伸課文，需要學(xué)生在準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者表達(dá)意圖和思想情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的創(chuàng)作。如在《三打白骨精》的教學(xué)后，很多同學(xué)對(duì)孫悟空三打白骨精仍然是意猶未盡，紛紛對(duì)課文進(jìn)行了二次創(chuàng)作，有的同學(xué)認(rèn)為，孫悟空在打死了白骨精之后，到了天庭找到了玉皇大帝理論，認(rèn)為是各位仙家管教不嚴(yán)放出了妖怪，自己的師傅唐僧險(xiǎn)些被這些妖怪吃掉。有的同學(xué)則認(rèn)為，唐僧在今后的一路上處處小心翼翼，再也不受那些妖魔鬼怪的欺騙了。有的同學(xué)則說(shuō)，孫悟空自從打死了白骨精之后，在其他徒弟中的位置更加高大，以致豬八戒很是不快活，有時(shí)甚至跑到唐僧那說(shuō)他的壞話呢等等。這樣的拓展延伸，能夠讓學(xué)生在充分閱讀感知的基礎(chǔ)上形成深刻印象，利于其在主動(dòng)收集整理相應(yīng)的素材中豐富認(rèn)知。

突出自由想象，能夠讓學(xué)生的自我理解感知更有生機(jī)活力，利于他們?cè)谥鲃?dòng)交流創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)更多有效內(nèi)容。圍繞課文內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，便于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上深化認(rèn)知。多請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)表達(dá)自己的創(chuàng)作思路和方法，更能吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)作認(rèn)同感。

總而言之，以課文為載體，注重多元化再現(xiàn)和創(chuàng)作，能在有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認(rèn)知感受，真正讓學(xué)生走進(jìn)課文的內(nèi)在。以課文的拓展延伸為前提，多給學(xué)生自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于其在主動(dòng)深入探討和積極探索的基礎(chǔ)上獲得真切感知，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用準(zhǔn)確性，滿足其多元化認(rèn)知發(fā)展需要，也唯有如此，學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟才會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。