小學(xué)語文課堂中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用

江西省上饒市廣豐區(qū)毛村鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐建英

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分教師盲目追求創(chuàng)新，卻忽視了學(xué)生基礎(chǔ)的重要性。新課標(biāo)實(shí)施后，教師們在教學(xué)過程中不斷追求創(chuàng)新,可在盲目追求形式上創(chuàng)新的同時(shí),卻忽視了學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握和理解。所以有可能一節(jié)課下來，有的學(xué)生連最基本的識字任務(wù)都不能完成。還有的教師不把教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對教材沒有理解和把握，教師就開始讓學(xué)生進(jìn)行不著邊際的想象和創(chuàng)新，而此時(shí)的學(xué)生就成了名副其實(shí)的丈二和尚——摸不著頭腦，根本不知道如何動腦。如此一來，既不能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也不能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師片面注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對學(xué)生的聽說能力的鍛煉卻只是蜻蜓點(diǎn)水。很多教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)是讀和寫的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)校有考核任務(wù)，如果學(xué)生的成績考差了，就認(rèn)為教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力不行。而對于鍛煉學(xué)生聽和說的能力方面往往是稍稍帶過，這在很大程度上影響了學(xué)生聽說能力的鍛煉和提高。眾所周知，衡量一個(gè)學(xué)生的語文能力，應(yīng)該從學(xué)生的聽說讀寫各方面去考察，因此在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力應(yīng)該得到同步的全面的鍛煉和提高。

針對以上提出的現(xiàn)有課堂教學(xué)中存在的問題，本人認(rèn)為在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)法的概念及作用

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)其身心發(fā)展。這里要強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)原則、教學(xué)思想和教學(xué)觀念，當(dāng)代世界各國教學(xué)改革都是圍繞啟發(fā)式教學(xué)展開的。

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生主動地獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而填鴨式教學(xué)則片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，教師從主觀出發(fā)，未考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，不顧及學(xué)生的接受能力，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，成為接受知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。

從啟發(fā)式和填鴨式的根本區(qū)別上可以看出：填鴨式教學(xué)是一種陳舊落后的抑制學(xué)生主動積極性的教學(xué)觀念；而啟發(fā)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。如若在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，那么可以很好地解決現(xiàn)存的問題。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲望；學(xué)生的自主能動性就是學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛想象、愛創(chuàng)新。學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望就是學(xué)習(xí)的根本需要。那么，如何更好地在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法呢？以下是我個(gè)人的一些見解：

1．設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)目標(biāo)不但是教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)見，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。大量事實(shí)證明，如果學(xué)生對事物沒有好奇心和求知欲，那么即使他們有一定的創(chuàng)新思路，也很難做出有價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著眼于激發(fā)學(xué)生積極性和主動參與。

興趣是動態(tài)的，只有在活動中，興趣才能充分發(fā)揮其對認(rèn)知的推動作用。在課堂上，如果教師限制兒童的活動，他們就會對學(xué)習(xí)感到厭倦，從而大大降低學(xué)習(xí)積極性。如在教授《公雞的臉紅了》時(shí)，教師讓學(xué)生扮演公雞，表演“風(fēng)雨交加，雷電轟鳴”的背景時(shí)，請小朋友分別扮演松鼠、鴨子、兔子等幫助公雞搶修屋頂，通過游戲，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也懂得了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

2．采用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在新課改下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學(xué)觀念、課堂模式正遭受著強(qiáng)烈的沖擊，教師的角色需要重新定位。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”？相信有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后者。

如在教授《懷念母親》時(shí)，在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生抓住“抱終天之恨、食不下咽、寢不安席”等詞語，讀句子，談感受，學(xué)生從讀中感悟到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存愧疚、自責(zé)之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，通過多種自讀方式，感受作者對祖國母親不變的愛意和崇高的敬意。

3．與學(xué)生心靈相通，拓展學(xué)生創(chuàng)新思路

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師不再只是知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在這里，我想到了崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》欄目，這個(gè)欄目之所以備受觀眾喜愛，除了節(jié)目關(guān)注社會熱點(diǎn)、貼近實(shí)際、貼近生活等原因外，最大的亮點(diǎn)就是主持人善于與觀眾溝通，善于調(diào)動觀眾的積極性。在新課改下，建議教師們不妨做崔永元式與學(xué)生感情相融、心靈相通的課堂“主持人”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)生的潛力不可估量，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、教育方法、教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新意識。要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水，而且是一桶會不斷變化更新的活水，甚至教師是一條河流，一頭連著知識的海洋，一頭連著學(xué)生求知的涓涓細(xì)流，激發(fā)學(xué)生這條求知的細(xì)流自主流向知識的海洋！

希望啟發(fā)式教學(xué)方法能夠在今后的小學(xué)語文教學(xué)中得到更多運(yùn)用，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。