關(guān)于新課標(biāo)理念下小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 沈 耀

在所有階段的語文教學(xué)中，作文既是讓學(xué)生頭疼，也是讓教師犯難的一個教學(xué)部分，同時也是不可或缺的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其對于小學(xué)生來說，他們表達(dá)能力尚不成熟，即使對生活有很多特別的觀察和感悟，也會由于自身表達(dá)能力的局限性而表達(dá)不出自己想寫的東西，所以教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中需要更加注重去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，本文將探討在新課標(biāo)理念下，教師的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力

寫作在某種程度上體現(xiàn)著一個人對生活的觀察是否細(xì)致入微，所以如果想要寫出一篇好的作文，就必須要保持對生活的敏銳的觀察力和洞察力。

小學(xué)生在觀察能力上的水平可能是參差不齊的，有的學(xué)生能夠善于觀察生活中的大事小情，并且對生活中的事情有不同的感悟。對生活的觀察是寫作的基礎(chǔ)，藝術(shù)來源于生活，又高于生活。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)其寫作能力的前提。而有的學(xué)生天生好動，對于生活的感知力并沒有那么強(qiáng)，但是能力是可以培養(yǎng)的，因此教師在語文作文教學(xué)過程中，要慢慢培養(yǎng)起學(xué)生對于生活的敏銳的觀察能力，要充分引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的每件小事。對于小學(xué)生來說，一下子寫幾百字的作文肯定是有難度的，如果剛開始就讓學(xué)生寫幾百字的作文，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，也會對作文教學(xué)造成一定的阻礙，學(xué)生會為了完成任務(wù)而去抄襲作文，這樣永遠(yuǎn)也不能鍛煉寫作能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)寫作。比如可以先讓學(xué)生每天都堅持寫日記，先從短小的幾十字或者一兩百字記錄生活的點點滴滴開始，然后再上升到寫幾百字的作文。寫日記的過程就是提高對于生活的觀察能力的過程，所以打好寫作的基礎(chǔ)是非常重要的。

二、增加閱讀量和閱讀能力，多多積累寫作素材

寫作要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的心中所想和自己的真情實感，如果學(xué)生空有想法卻不能夠表達(dá)出來的話，寫作能力仍然不能提高，學(xué)生仍然寫不出好的作文。所以在培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察能力的同時，還要增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生從閱讀中受到啟發(fā)，從而積累更多的寫作素材。寫作并不是一個獨(dú)立創(chuàng)作的過程，而是要從其他人的寫作中汲取靈感，汲取他人的長處，從而能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在自己的作品中，才能寫出一篇好的作文。許多小學(xué)生在寫作過程中都可能會遇到“擠牙膏式的寫作”，學(xué)生往往寫著寫著就無話可講了，為了湊夠幾百字的字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁，這就是閱讀量不夠大的弊端了，學(xué)生沒能從其他人的作品中吸取到對自己有用的東西，沒有足夠的積累，在遣詞造句方面還存在著不足，所以同樣的一句話，閱讀累較多的學(xué)生表達(dá)出來的效果和閱讀積累不足的學(xué)生表達(dá)出來的效果是截然不同的。教師應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生對于寫作素材的積累量。教師可以每天為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，使學(xué)生廣泛地閱讀不同層次的閱讀材料，并且鼓勵學(xué)生做讀書筆記，記錄自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的詞句和表達(dá)方式，以便在寫作時的時候加以運(yùn)用。只有達(dá)到足夠的語文積累，做到胸中有墨水，才可以毫不費(fèi)力地表達(dá)自我的情感。

三、注重師生交流，建立學(xué)生對于寫作的信心

在任何一門教學(xué)中，老師都要注重師生之間的交流。小學(xué)生初步接觸作文，對于作文學(xué)習(xí)還非常陌生，所以教師就要更加注意和學(xué)生的交流，教師要善于鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮他們對于寫作的積極性，培養(yǎng)對于寫作的熱情，使他們對于寫作充滿信心。只有對于做一件事情充滿自信的時候，才能夠有更大的把握去完成這件事情。所以在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師對于學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)是必不可少的，這體現(xiàn)在教師和學(xué)生互動的方方面面。學(xué)生寫完作文上交后，教師在批改的過程中肯定會加以修改并且寫評語，對于每個學(xué)生的不同的作文，教師的評語也要充滿針對性，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，針對他們的優(yōu)點老師要不吝夸獎，鼓勵學(xué)生更好地寫作，對于學(xué)生們暴露出來的缺點，則要提出來并且引導(dǎo)他們加以改進(jìn)。作文的評語是一個十分能夠體現(xiàn)學(xué)生與教師互動程度的存在，所以教師在批改作文的過程中，一定要十分注意評語的書寫。

教師對于學(xué)生有著非常好的示范和引導(dǎo)作用，所以教授學(xué)生寫作的語文教師也要時時刻刻向?qū)W生們展示自己對于寫作的熱愛，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，熱愛語文學(xué)習(xí)，教師要成為學(xué)生的好榜樣，帶動學(xué)生積極地練習(xí)寫作，提高自己的寫作能力。這樣教師和學(xué)生共同進(jìn)步，才能營造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生寫出更好的作文。

由于小學(xué)生剛剛接觸寫作，不懂得表達(dá)自己，也沒有十分充足的閱讀積累，所以作文對于學(xué)生來說很難寫，對于教師來說也很難教，但是只要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去寫作，一定能夠培養(yǎng)出更多的具有優(yōu)秀寫作能力的學(xué)生。寫作在任何階段的語文教學(xué)中都是非常重要的內(nèi)容，所以在小學(xué)階段一定要打好寫作基礎(chǔ)，為以后更高層次的寫作學(xué)習(xí)提供更多幫助。

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