淺談如何高效地進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

?丁加干

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的燦爛明珠，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、代代相傳，滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)中華兒女。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，古詩(shī)詞對(duì)小學(xué)生的心靈、情感的豐富和升華，以及性格、價(jià)值觀(guān)念的發(fā)展更有至關(guān)重要的作用。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的潮流，革新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情和興趣，積極品味古詩(shī)詞的韻味，從中汲取到古詩(shī)詞的真諦，促使學(xué)生精神層次的豐富，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。

一、以讀為本，豐富學(xué)生精神世界

誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中一直盛行的一種教學(xué)方式，關(guān)于誦讀，朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”因此，教師在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)課堂中，應(yīng)該重視誦讀教學(xué)的重要性，促使學(xué)生在一遍遍的朗讀中品味作者的思想。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》這一首古詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生可以感悟到作者所寫(xiě)詩(shī)的意境、情感，增強(qiáng)對(duì)故事語(yǔ)言的感知能力，感受到古詩(shī)的無(wú)限魅力。首先，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)課下注釋標(biāo)上拼音，讓學(xué)生自己對(duì)照拼音，畫(huà)出生字，誦讀中認(rèn)識(shí)生字、理解文章意思。這種方式既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，還有助于學(xué)生克服上課依賴(lài)教師學(xué)習(xí)的心理。然后，在自己朗讀過(guò)后，教師請(qǐng)全體學(xué)生分為兩大組，男生一組、女生一組，男生讀第1、2句，女生讀第3和第4句。隨后，指明個(gè)別學(xué)生站起來(lái)大聲朗讀，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)他人問(wèn)題，提高自己對(duì)本首古詩(shī)的理解。最后，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行全體朗讀，在朗讀中，要求學(xué)生注意的停頓和節(jié)奏，讀出詩(shī)中的抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)而感悟杜甫這首古詩(shī)的韻律美、語(yǔ)言美以及意境美。

在本節(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師采用傳統(tǒng)又有效的教學(xué)方式—誦讀，遵循“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”的原理，采用各種形式的誦讀，使學(xué)生讀得一次比一次好，漸入古詩(shī)佳境，體會(huì)到古詩(shī)的思想感情。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)將朗讀貫穿于古詩(shī)教學(xué)課堂，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的精神世界。

二、游戲?qū)耄柟膛f知，導(dǎo)入新知

小學(xué)學(xué)生由于生理和心理因素的影響，好動(dòng)性大，持續(xù)性短，在課堂學(xué)習(xí)中往往無(wú)法連續(xù)集中注意力，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)一直取不得特別顯著的成果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)與游戲有效結(jié)合，改善枯燥的古詩(shī)詞課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)時(shí)，為了使古詩(shī)詞課堂展現(xiàn)應(yīng)有的生機(jī)與活力，首先，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以提出做古詩(shī)小游戲的提議：“古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，你們肯定接觸到很多古詩(shī)吧？”學(xué)生積極踴躍的回答：“是！”同時(shí)，都紛紛的開(kāi)始背誦自己熟悉的古詩(shī)。隨后，教師再說(shuō)：“那么，今天借此機(jī)會(huì)，我們就來(lái)開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)競(jìng)賽吧！”游戲規(guī)則：教師說(shuō)古詩(shī)的上一句，知道下一句的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)接。然后，游戲如火如荼地開(kāi)始了。教師：“小荷才露尖尖角?！币淮笈鷮W(xué)生站起來(lái)：“早有蜻蜓立上頭?！苯又骸耙箒?lái)風(fēng)雨聲?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“花落知多少?！闭n堂氛圍在學(xué)生積極的回答中活躍起來(lái)。最后，教師又說(shuō)：“桃花潭水深千尺。”學(xué)生們都被噎住了。于是，教師順勢(shì)板書(shū)課題，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

運(yùn)用學(xué)生喜歡游戲的方式導(dǎo)入新課，既有助于學(xué)生對(duì)舊知的鞏固，又有助于學(xué)生對(duì)新知的渴求，還極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，在小學(xué)古詩(shī)課堂中，教師可以寓教于樂(lè)，用新型的教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、古詩(shī)與故事交融，激活學(xué)生的情感

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的故事課堂只是一味地給他們灌輸大道理，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用古詩(shī)與故事結(jié)合的方式，充實(shí)古詩(shī)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，為了在初步了解古詩(shī)作者的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)中的情感，教師可以采用故事引趣的形式開(kāi)展古詩(shī)的講解。首先，教師說(shuō)：“所謂‘增汪倫’，是李白為好友汪倫所作的詩(shī)，你們想知道他們之間有怎樣的火花嗎？”學(xué)生十分好奇，催促教師繼續(xù)往下講解。然后，教師開(kāi)始了故事的敘述：李白一生喜歡作詩(shī)、喜歡喝酒還喜歡游歷名川大山，汪倫十分仰慕李白的才華，于是，寫(xiě)了一封信托人給李白送去，信中寫(xiě)：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，心生向往……教師結(jié)束故事，學(xué)生久久不能回神，都在想象李白和汪倫之間的事情。最后，迫不及待地請(qǐng)教師繼續(xù)往下講解古詩(shī)，深入了解李白和汪倫之間的情感。

由此可見(jiàn)，教師利用故事的方式講解古詩(shī)，可以改變枯燥、乏味的古詩(shī)課堂，使學(xué)生在故事的情境中產(chǎn)生情感上的共鳴，悟文移情，讀文抒情，使學(xué)生真正做到情景交融的境界。

綜上所述，古詩(shī)能夠作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，被世世代代的人所接觸，就必然有它的獨(dú)特魅力。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視古詩(shī)詞教學(xué)，挖掘古詩(shī)詞獨(dú)有的韻味，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，打造高效的古詩(shī)課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。