全人教育在小學(xué)語文教學(xué)中的探索與實踐

肖菁敏

（福建省泉州市通政中心小學(xué)，福建泉州　362000）

引　言

全人教育至今在教育界都沒有明確的定義，許多大教育家和大哲學(xué)家都對全人教育提出了自己的見解。而且由于中西方思想文化差異，其教育目的也不完全相同。本文所說的全人教育側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要想在小學(xué)語文教學(xué)中落實全人教育，首先要清楚地認識全人教育的內(nèi)容，因而下文將從全人教育的內(nèi)容出發(fā)，分析全人教育理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中所起的重要意義。

一、全人教育的內(nèi)容

（一）教授知識，體現(xiàn)學(xué)生的社會價值

學(xué)生的社會價值的最直接體現(xiàn)是其所掌握的社會知識可以為社會發(fā)展做出多大的貢獻。全人教育教授學(xué)生知識的過程就是實現(xiàn)學(xué)生社會價值的過程。隨著社會知識量越來越大，學(xué)生要想為社會發(fā)展做貢獻，就必須接受更多的先進知識，掌握更多的社會技能，而這些都是全人教育的主要內(nèi)容。學(xué)生接受知識的過程也是全人教育所必須考慮的內(nèi)容之一。

（二）培養(yǎng)品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的個人價值

學(xué)生不僅具有社會價值，其思想道德水平的高低也體現(xiàn)著學(xué)生的個人價值。全人教育理念下，學(xué)校的德育課程重在培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會品格，從而體現(xiàn)學(xué)生的個人價值。相比于社會價值，個人價值的培養(yǎng)過程更加艱難，而且受外部因素的影響較深，所以堅持在全人教育理念下培養(yǎng)品質(zhì)以體現(xiàn)學(xué)生的個人價值就變得分外重要。

（三）綜合教育，體現(xiàn)教育的全面性

全人教育重在“全人”二字。之所以為全人，是因為其是將學(xué)生的社會價值教育和個人價值教育過程合二為一的現(xiàn)代化教學(xué)理念。隨著新課改的不斷推進，以全人教育為指導(dǎo)思想的綜合教育正是體現(xiàn)教育全面性的最有力的表現(xiàn)。如今，進行綜合教育，如何培養(yǎng)社會“全人”，是每位教師非常關(guān)注的問題[1]。且這一問題不僅關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，也在一定程度上關(guān)系到教師的發(fā)展。

（四）人性化教育，體現(xiàn)教育以人為本

全人教育既然是對人的教育，必然要突出人在教育和學(xué)習(xí)過程中的作用。針對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，始終關(guān)注小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用。教師在教學(xué)過程中也要做到適當“放權(quán)”，給學(xué)生更多探究實踐的機會，這才是全人教育理念下的人性化教育方式。

二、全人教育理念對小學(xué)語文教學(xué)的重要指導(dǎo)意義

（一）有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)小學(xué)教育中，教師的教學(xué)觀念比較落后。由于小學(xué)生年紀小，心智發(fā)育仍不成熟，所以教師在課堂中的地位非常高，在小學(xué)生心中屬于不可侵犯和不可置疑的存在。但是在全人教育理念下，學(xué)生的社會價值和個人價值逐漸凸顯出來，教師不再是高高在上，而是與學(xué)生處于同等地位，課堂的焦點由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。這有利于轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)理念，進而促使教師多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，加強師生之間的聯(lián)系。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

全人教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而對小學(xué)語文教學(xué)而言，全人教育的目標不僅要求教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文知識，更要求教師深入了解語文教育意義，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其成為可以承繼中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。從這一點來說，全人教育對推動我國教育改革，培養(yǎng)“綜合型”社會人才具有非常重要的作用[2]。而學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不僅可以在一定程度上增強學(xué)生的生活審美意趣，還能夠加強學(xué)生的理解溝通能力，進而有效地促進學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展。

（三）充實小學(xué)語文教學(xué)目標，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的更多價值

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)目標比較單一，就是要求學(xué)生學(xué)會課本知識，達到基本的教學(xué)要求即可。但是在全人教育理念下，小學(xué)語文教育目標被擴大，小學(xué)語文教學(xué)價值更高。在這種價值取向之下，能夠加強社會各界對于語文教學(xué)尤其是傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)的重視程度，同時也可以加強學(xué)生對于語文課堂的參與程度，提高學(xué)生的興趣。

（四）使小學(xué)語文教學(xué)更符合社會發(fā)展要求

小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展之路應(yīng)符合社會發(fā)展要求，即教學(xué)內(nèi)容上更全面、教學(xué)理念上更完善、教學(xué)方法上更高效、教學(xué)過程上更有序、教學(xué)成果上更豐富。全人教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文在上述幾點中均可取得突破性進展，讓小學(xué)語文發(fā)展更符合社會發(fā)展的要求[3]。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹全人教育理念

（一）校領(lǐng)導(dǎo)要加強學(xué)習(xí)，深入理解并及時滲透全人教育理念

滲透全人教育理念必須自上而下，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮模范帶頭作用，積極學(xué)習(xí)全人教育理念，深入了解全人教育的內(nèi)涵和意義，并在全人教育理念的指導(dǎo)下，通過召開教師會議、組織宣講活動等方式積極落實滲透工作。

（二）教師要改變自己的教學(xué)方法和模式以適應(yīng)全人教育理念

首先，教師要改變自己的教學(xué)方法，全人教育要求重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的作用，所以教師可以采取分組合作教學(xué)法、生活教學(xué)法、問題教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方式開展小學(xué)語文教學(xué)工作；其次，教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，拉近師生關(guān)系，重燃教學(xué)激情，以全新的教學(xué)模式塑造全新的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（三）提高教師教學(xué)魅力

小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)魅力主要體現(xiàn)在有趣和新奇。課堂之所以有趣，是因為教師的課堂言行幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生覺得非?？鞓罚浅７潘桑徽n堂之所以新奇，是因為教師將枯燥的語文課變成了有趣的故事課。讓課堂變得有趣的一個前提條件是教師要營造民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。有研究表明，平穩(wěn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。從“最近發(fā)展區(qū)”理論可以得知，最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是高于學(xué)生的認知水平，但是通過學(xué)生的努力能夠達到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而要想營造較為平穩(wěn)的學(xué)習(xí)氛圍且最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則需要教師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平做具體的了解，進而選擇符合學(xué)生實際情況的不同的教學(xué)方法來進行有效教學(xué)。

（四）主動與家長溝通，尋求家長配合

全人教育并不只是教師的責(zé)任，家長也有一定的責(zé)任，所以教師要和家長建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中仍能接受全人教育。例如教師可以安排一些需要父母和孩子共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，再如利用課余時間組織親子活動等，都是教師與家長密切合作的良好形式。通過一些家長和孩子雙方均需要參與的親子活動，來促進學(xué)生、家長與教師之間的聯(lián)系，促進學(xué)生在日常生活中接受全人教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動思考的能力，進而提高學(xué)生在語文課堂中的獨立思考能力，促進課堂中的全人教育的落實。

結(jié)　語

綜上所述，全人教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力和思想品格，是一種集合社會價值和個人價值的綜合型教育理念。其內(nèi)涵非常豐富，涵蓋了教育的方方面面。本文所講的全人教育內(nèi)容只是針對小學(xué)語文的教學(xué)方面，希望對小學(xué)語文教師有所幫助。