對(duì)小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的研究與探討

?史亞芳

在過(guò)去，我國(guó)由于科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)能力不足，在信息技術(shù)發(fā)展這一塊不但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還嚴(yán)重缺少教學(xué)工具，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)、電子計(jì)算這一塊的知識(shí)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，從而遏制了學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今教育部分開(kāi)始愈發(fā)重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)教學(xué)開(kāi)始對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了要求，教學(xué)工具也開(kāi)始得到了普及進(jìn)入小學(xué)課堂，教師擁有充分的時(shí)間、空間、資源訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能，但如何更好的幫助學(xué)生接收這種新型、大量的新知識(shí)是教師需要探索與思考的問(wèn)題。本文結(jié)合我多年小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活化教學(xué)出發(fā)，對(duì)如何更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活化、技能應(yīng)用化進(jìn)行了以下研究與探討。

一、在課堂中使用生活化語(yǔ)言，營(yíng)造平等自由的課堂氛圍

小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力與理解能力不足，信息技術(shù)作為一門新型、信息量巨大的科目，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到阻礙，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用程序化、系統(tǒng)化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生按照生硬的步驟來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于應(yīng)試與僵硬，無(wú)法靈活的使用信息技術(shù)知識(shí)與技能。由此可見(jiàn)，為了營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快、平等的環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，在課堂中找到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個(gè)性與特征，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與心理健康，運(yùn)用生活化語(yǔ)言將復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)講解的更加清晰、明了、簡(jiǎn)介，運(yùn)用溫和的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到親切和尊重，讓學(xué)生能夠更好的接收教師所授知識(shí)，深入理解教學(xué)內(nèi)容的定義與概念，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴與信任，有便于教師更好開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，也有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用能力。

二、尋找生活中的案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課前導(dǎo)入是教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的重要部分之一，對(duì)課堂的展開(kāi)與課堂氛圍的塑造起著決定性作用。好的課前導(dǎo)入能讓課堂變得更加活躍與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、回答的熱情，有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。信息技術(shù)是一門將生活融入課堂、將知識(shí)利用于生活的科目，因此，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，要充分做好備案，讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用生活案例的方式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容則是一種很好的導(dǎo)入方式，運(yùn)用更通俗的方式將晦澀復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好的理解從未見(jiàn)到、從未聽(tīng)過(guò)信息技術(shù)課程內(nèi)容。生活化案例的導(dǎo)入能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生更好的接收知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力。

例如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)病毒》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加理解“病毒”的定義，運(yùn)用了生活化案例課堂導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下提問(wèn)：大家都感冒過(guò)嗎？大家知道感冒是因?yàn)槭裁丛騿?？是因?yàn)楦腥玖瞬《?。那電腦如果生病，是因?yàn)槭裁丛蚰兀繉W(xué)生因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)，于是紛紛回答：是因?yàn)楦腥玖瞬《?。我在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)的拓展，能讓學(xué)生將生活中人的感冒與電腦中病毒所聯(lián)系起來(lái)，更加深入性理解病毒的定義，讓學(xué)生明白知識(shí)圍繞著我們生活方方面面，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解與認(rèn)知有著積極的作用。

三、讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐操作，掌握生活規(guī)律

在過(guò)去的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于缺乏科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)條件，導(dǎo)致學(xué)校不能為學(xué)生購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)器械，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)理解不夠深入。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，學(xué)校開(kāi)始逐漸重視信息技術(shù)課程教學(xué)，為學(xué)生購(gòu)置了工具、提供了場(chǎng)地，讓學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與自由，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的專業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)課程是一門需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的課程，只有學(xué)生自己動(dòng)手去操作、運(yùn)行、創(chuàng)造才能充分激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在實(shí)踐中自發(fā)思考與探索，讓學(xué)生能夠手腦并用、探究原理、反思自我、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的實(shí)際方法與途徑。

例如，我在教學(xué)《Word與Excel的操作》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以學(xué)生實(shí)踐技能，學(xué)生雖然理解了知識(shí)，卻不知道如何實(shí)踐操作word與excel。為了改善這種情況，我利用學(xué)校設(shè)置了電子計(jì)算機(jī)室的便利，挑選了一節(jié)課讓學(xué)生在電子計(jì)算機(jī)室自行進(jìn)行word與excel的操作，根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容完成word與excel表格的編輯，最后打包成文檔當(dāng)作作業(yè)交給我。這種實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生根據(jù)我所傳授的理論知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的操作，主動(dòng)去思考、探索、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)信息技術(shù)的社會(huì)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)的教學(xué)與發(fā)展需要生活滋潤(rùn)，小學(xué)生年紀(jì)尚小，只有生活化的案例與語(yǔ)言才能讓學(xué)生更好地接收知識(shí)，脫離枯燥無(wú)趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索現(xiàn)實(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、吸收知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，還能為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代高科技信息技術(shù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。