探討微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

?李 君

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用微課開展教學(xué)主要有以下三方面的優(yōu)勢(shì)：其一，微課視頻的內(nèi)容豐富、展現(xiàn)方式有趣，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高他們課堂學(xué)習(xí)的專注力；其二，微課教學(xué)內(nèi)容精而且簡(jiǎn)，上課需要學(xué)生注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，恰如其分地彌補(bǔ)了小學(xué)生的不能長(zhǎng)期注意力集中的缺點(diǎn)；其三，每一個(gè)微課往往是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)開展，往往更有主題性，讓學(xué)生在跟隨每一個(gè)微課視頻學(xué)習(xí)的過程中充分地掌握每一知識(shí)點(diǎn)。

一、將微課應(yīng)用于小學(xué)語文拼音教學(xué)環(huán)節(jié)之中

漢語拼音的教學(xué)是語文學(xué)科最基礎(chǔ)且必不可少的教學(xué)，而漢語拼音學(xué)習(xí)的階段學(xué)生剛開始接受教育，各個(gè)方面的能力尚不成熟，拼音在一定的程度上對(duì)于學(xué)生而言是新鮮的事物，為了讓學(xué)生更加全面的接受這種新鮮事物，因此，在漢語拼音的教學(xué)環(huán)節(jié)之中應(yīng)用微課視頻，則可以讓學(xué)生更加直觀地接受漢語拼音的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)。例如在漢語拼音的聲母教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用微課的教學(xué)展示直觀性，將所有的聲母以微課視頻的方式制作象形教學(xué)法，通過象形的方式讓學(xué)生以有趣的方式記憶聲母。當(dāng)然，在象形圖片的播放過程中教師還可以配備一些拼音歌曲，歌曲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更便于學(xué)生記憶。通過這樣以圖片、音頻相結(jié)合的微課資源，將使得學(xué)生從直觀、感官多方面充分的掌握聲母內(nèi)容，既減少了學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的畏懼性，又讓學(xué)生以自己感興趣的方式最大程度地接受所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、將微課應(yīng)用于小學(xué)語文生字教學(xué)環(huán)節(jié)之中

生字是學(xué)習(xí)語文一切知識(shí)的基礎(chǔ)，中華民族的文字文化博大精深。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如何引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)形不同意義不同的文字，往往是教師的教學(xué)難點(diǎn)所在。隨著微課視頻的不斷普及我們不難發(fā)現(xiàn)，微課視頻在小學(xué)語文生字教學(xué)的環(huán)節(jié)之中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在小學(xué)語文生字教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，可以充分運(yùn)用微課視頻，具體的教師可以從以下兩點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師可以采用微課視頻的動(dòng)畫形式，將靜態(tài)的生字以有生機(jī)的動(dòng)畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓靜的文字化身為動(dòng)的文字，更加符合小學(xué)生的特點(diǎn)，也更容易被小學(xué)生所接受；第二點(diǎn)，教師可以合理運(yùn)用微課教學(xué)游戲，教學(xué)游戲?qū)τ谛W(xué)生有著獨(dú)特的吸引力，通過微課教學(xué)游戲?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的生字展示給學(xué)生，既讓學(xué)生在潛移默化之中掌握了所要掌握的生字，又讓學(xué)生體會(huì)到生字的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，從而讓學(xué)生攻破一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字的難關(guān)。

三、將微課應(yīng)用于小學(xué)語文課文教學(xué)環(huán)節(jié)之中

小學(xué)語文的課文教學(xué)是學(xué)生綜合能力的教學(xué)，通過課文教學(xué)不僅促使學(xué)生掌握生字、詞語、句子，更促使學(xué)生全面應(yīng)用語文的學(xué)科知識(shí)。而以往的教學(xué)中，教師往往以自己主講的方式開展整篇課文的教學(xué)，這往往使得學(xué)生覺得課文枯燥無味。為了促使學(xué)生更好地掌握語文課文，教師在教學(xué)的過程中則可以引用微課開展教學(xué)。例如在《日月潭》一課的教學(xué)過程中，教師首先可以以微課的方式向?qū)W生展示文中所涉及到的生字，讓學(xué)生首先全面掌握這些生字，接著教師可以通過播放將日月潭的秀麗風(fēng)光與文章的朗誦融合在一起的教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟隨著教學(xué)視頻，既領(lǐng)略了日月潭的秀麗風(fēng)光，又學(xué)會(huì)了課文的正確朗讀。更重要的是跟隨著朗讀學(xué)生可以切實(shí)的體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的感情，讓學(xué)生在微課視頻的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握語文的基本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)掌握語文學(xué)科表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生掌握一個(gè)有血有肉的語文學(xué)科，從而促使學(xué)生在今后寫作的過程之中更加靈活的應(yīng)用語文學(xué)科的知識(shí)。

四、將微課應(yīng)用于小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)環(huán)節(jié)之中

看圖寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)教學(xué)，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中的難點(diǎn)所在，刻板的圖畫展示方式往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生充分的去發(fā)揮自己的想象能力，因此，在小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)過程之中，微課教學(xué)就顯得至關(guān)重要。通過微課的方式將需要看圖寫話的靜態(tài)題材以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，一方面更能便于學(xué)生去理解圖畫題材所要表達(dá)的深意，另一方面也更有利于學(xué)生開展豐富的想象力。接著教師還可以利用微課的教學(xué)方式將看圖寫話的一般步驟以及寫作技巧著重講授給學(xué)生，讓學(xué)生充分的掌握這些技巧。最后教師可以結(jié)合題材向?qū)W生展示部分優(yōu)秀寫話，讓學(xué)生在自己寫作的時(shí)候借鑒。通過這樣的充分利用微課的教學(xué)方式，將使得學(xué)生從各個(gè)方面全面掌握看圖寫話的要點(diǎn)，既讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成寫作，也在潛移默化之中更深層次地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力。

五、結(jié)語

語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容廣泛，教師在教學(xué)的過程中合理的利用微課開展教學(xué)，將促使學(xué)生通過積累的方式逐步掌握語文學(xué)科的基本知識(shí)，為學(xué)生今后更深層次的學(xué)習(xí)語文學(xué)科的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在目前微課視頻應(yīng)用于教學(xué)的過程中還存在教師沒有足夠挖掘微課資源，實(shí)際微課資源使用率低以及真正有教學(xué)價(jià)值的微課資源缺乏等不足，這就需要教師在備課的過程中不斷的積極探索，制作出更多有趣且更具教學(xué)價(jià)值的微課資源，讓微課最大程度的發(fā)揮教學(xué)作用。