從核心素養(yǎng)角度談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 張 琪

2016年9月，教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)入培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新時(shí)代?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，體現(xiàn)了素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要改進(jìn)教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的真正效用。

一、將文化基礎(chǔ)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

文化基礎(chǔ)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身就是在一定的中華文化背景下開(kāi)展的。中華文化博大精深，漢字通過(guò)組詞、排列與創(chuàng)作，形成了一篇篇優(yōu)美的課文，即使是介紹最新的科技創(chuàng)新和外國(guó)文化，也可以通過(guò)文字教學(xué)的方式融入中華文化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神是文化基礎(chǔ)培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面。例如，在《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課教學(xué)中，教師將作者的時(shí)間列出一個(gè)線索，“去年冬季的一天”，作者發(fā)現(xiàn)了王大伯剪枝的事情，作者為了驗(yàn)證王大伯的話，“春天到了”“暑假里”都對(duì)王大伯家的桃園開(kāi)展了耐心細(xì)致的觀察，作者的探索離不開(kāi)作者持之以恒的堅(jiān)持，這是文中所體現(xiàn)的人文底蘊(yùn)。作者能夠驗(yàn)證王大伯的話，離不開(kāi)作者對(duì)科學(xué)精神孜孜不倦的探尋，作者發(fā)現(xiàn)了“剪枝”的科學(xué)“學(xué)問(wèn)”，得出了“減少是為了增加”的科學(xué)結(jié)論。有效的時(shí)間線索和文化基礎(chǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生探索自然界的精神，這是文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神。學(xué)生通過(guò)這一課的教學(xué)，明白了想要獲得成功，離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的探索，也離不開(kāi)細(xì)致的觀察，學(xué)生在以后的生活中就會(huì)加深對(duì)“持之以恒”的印象，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加有耐心。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文化基礎(chǔ)內(nèi)容還是非常多的，例如《哪吒鬧海》中的不屈抗?fàn)幍奈幕?、《美麗的南山群島》中的自然文化、《水上飛機(jī)》的創(chuàng)新文化……這些文化精神都能通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳授給學(xué)生，學(xué)生也能通過(guò)教學(xué)提升自身文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)深挖文化內(nèi)涵，將教材的人文精神傳遞給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、將自主發(fā)展融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

自主發(fā)展能力是素質(zhì)教育背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)新維度。素質(zhì)教育背景下，教學(xué)的目的已經(jīng)不再是教給學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展能力的提升。

例如，在《九寨溝》一課的教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。教師利用PPT圖片，將九寨溝“雪峰插入云霄”“湖水清澈見(jiàn)底”“五花?！薄捌俨肌禐閴延^”“異獸珍禽”“充滿詩(shī)情畫(huà)意”的景色展現(xiàn)給學(xué)生，再輔以潺潺的流水聲，讓學(xué)生的身心都沉浸在九寨溝的美景中，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容就更感興趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提升，學(xué)生很快就能自主投入到教學(xué)當(dāng)中。

多媒體教學(xué)技術(shù)是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。小學(xué)生年齡小，好奇心重，相較于枯燥的課堂解說(shuō)，他們對(duì)圖片、視頻等更感興趣。多媒體教學(xué)能發(fā)揮圖片、視頻等對(duì)學(xué)生的刺激，將知識(shí)變得更有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提升，有利于學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、將社會(huì)參與融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

社會(huì)參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐精神。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的社會(huì)生活有著很深的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的也是為了更好地開(kāi)展社會(huì)生活。將社會(huì)參與融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中增添社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，在《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課的教學(xué)中，教師就可以采用社會(huì)實(shí)踐的方式開(kāi)展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生課前收集一些昆蟲(chóng)，并在課堂上開(kāi)展小小昆蟲(chóng)展，學(xué)生在收集昆蟲(chóng)的過(guò)程中，理解了課文中“法布爾”對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，也感受到了對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛(ài)之情，增添了保護(hù)自然的社會(huì)責(zé)任感，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

值得注意的是，教師要求學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，一定要在教師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督之下進(jìn)行。小學(xué)生年齡小，他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，比如在開(kāi)展收集昆蟲(chóng)實(shí)踐中，一些小學(xué)生就可能遭到來(lái)自有毒、有刺昆蟲(chóng)的危害，進(jìn)而引發(fā)一些不好的后果。教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，讓學(xué)生在保證安全的前提下，開(kāi)展有效的社會(huì)實(shí)踐。

綜上所述，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者通過(guò)將文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與融入語(yǔ)文教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，深度挖掘教材的文化內(nèi)涵，開(kāi)展有趣味的多媒體教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]徐光華．緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J]．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）．