新課程下小學語文生活化作文教學策略

江蘇省盱眙縣實驗小學 張玉潔

隨著新課改的全面深入，對小學語文教師的教學形式也提出了全新的要求，語文作文生活化不但可以滿足學生對于教學的需求，同時還可以讓課堂教育變得生動有趣，從而提高學生的寫作興趣。因此，在小學語文課堂教學期間，運用生活化的寫作教學方式具有很重要作用。此外，和其他學科進行比較能夠發(fā)現(xiàn)，語文學科和現(xiàn)實生活聯(lián)系得更為密切，而生活化的小學語文作文教學形式能夠讓教學內容和實際生活相融合，從而讓學生更加深入地掌握作文寫作要領，以此提高寫作水平。

一、小學語文生活化作文教學的作用

1.可以加強學生對于語文的鑒賞水平

語文和日常生活息息相關，如果能夠在語文作文教學期間結合生活元素，那么就可以讓學生對寫作的內容更加感興趣，在學生感受到生活氣息的同時，還能夠加強他們的語文鑒賞水平。在生活當中到處都能夠見到和語文寫作具有關聯(lián)性的元素，這樣一來，作文的感染力能夠在日常生活中得到非常充分的展現(xiàn)。

2.可以加強學生的語文綜合素養(yǎng)

一些學生之所以對語文作文興趣不高，主要是因為教學內容比較乏味，教師普遍都是采用“滿堂灌”的形式，并在教學任務完成后布置寫作任務。而這樣的教學模式會讓學生始終處于被動的學習狀態(tài)，難以提高學生的語文素養(yǎng)。但是采用生活化的教學方式，教學效果就會得到很大的改觀。此教學方式比較重視實踐教學，能夠使得學生在實踐當中充分了解所需要寫作的主題思路，這樣一來，在提升寫作質量的基礎上，還可以解決生活當中所遇到的一些難題。所以，在小學語文寫作教學中運用生活化教學方式，能夠很好地加強學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、新課程下小學語文生活化作文教學策略

1.發(fā)現(xiàn)教學內容里面的生活化元素

隨著我國新課改的進一步深入，語文寫作教材得到了很大程度的更新，而比較突出的特點在于增添了許多生活化的內容，這樣就能夠讓學生對所要寫作的主題具有更深入的理解。教師在教學期間，要指導學生發(fā)掘所學知識當中所具有的生活化元素。我國課改內容規(guī)定，在小學語文作文教學中，一定要充分結合家庭、社區(qū)等資源，以此讓寫作內容更加豐富，這樣就能夠提高學生的寫作興趣。如果教師在平時的生活當中能夠指導學生發(fā)掘語文元素，并可以合理運用這些元素，那么就能夠提高小學語文寫作教學效果。例如，人們在平時的生活當中見識過許多有新意的廣告詞，但是這些廣告詞和正確的詞語是矛盾的，例如感冒藥“咳”不容緩、滅蚊產品默默無“蚊”等都是正確詞語的同音詞，教師最好能夠安排學生去生活中挖掘類似的不規(guī)范字，掌握準確的寫法，這樣一來就能夠讓學生正確運用規(guī)范用語，并將這種方式用于語文寫作當中，從而讓作文的質量得以提高。

2.在教學期間結合生活元素

語文寫作和人們平時的生活具有很密切的關聯(lián)性，如果教師能夠在寫作教學期間結合其他的一些教學內容，那么就能夠讓寫作內容更加豐富，更為重要的是，學生能夠掌握更多方面的知識。比如在講到《春蠶》這節(jié)課的時候，教師可以結合自然、科學等方面的元素，并根據(jù)各種學科之間所存在的互補性來讓學生寫出對課文的讀后感，這樣一來，不但能夠讓學生更加全面地理解《春蠶》的中心思想，并且還能夠了解更加豐富的課外知識，從而擴展學生的知識面。在教學任務完成以后，語文教師最好給學生安排養(yǎng)蠶的任務，而且還要在蠶成長期間掌握它們的成長狀況，然后對整個成長過程進行描述，這樣就能夠提高他們的寫作能力。此外，學生或許會在此過程中遇到很多難題，但是如果能夠合理運用課文當中所涉及的知識，那么還能夠提高他們解決難題的能力，從而讓學生的綜合素質得以提高。

再例如在寫有關“夕照”的作文的時候，學生過去只是看過平時所發(fā)生的夕照情況，但是并不了解為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象。作為語文教師，則要在條件合適的情況下，采用網絡技術，把有關三亞夕照的圖片或者視頻展現(xiàn)給學生，這樣學生就能夠更加了解夕照，如此一來，學生就能夠體會到夕陽的魅力，這不但能夠讓學生對夕照的現(xiàn)象更加了解，同時還可以將切實的感受融入寫作內容當中，能夠將文章寫得非常生動?？傊W語文寫作和實際生活進行結合，能夠讓學生充分掌握寫作的主題，還可以使得學生深刻體會到語文作文生活化教學方式所具有的趣味性。

3.利用游戲的方式來進行寫作教學

小學生都喜歡做游戲，那么教師何不迎合學生的這種天性來進行語文寫作教學？這樣學生就會對寫作提高興趣。例如在上課期間，教師可以不切入課堂主要內容，而是將學生帶入戶外，讓他們利用課前所準備的學習道具來和同學一起做游戲，這樣就能夠立刻引起學生的興趣，學生當中有人跳繩，有人踢球，在玩一段時間以后，教師讓學生先停止做游戲，然后要求學生根據(jù)自己所參與的游戲來寫一些作文，這樣學生就能夠通過剛才所得到的體驗來進行寫作，而有了切身的感受，學生寫起來就會得心應手，而且也能夠將內容體現(xiàn)得更為形象豐富，這樣一來，生活化的教育目的也就達到了。

4.利用社會調查進行生活化教學

想要讓作文教學能夠與實際生活具有關聯(lián)性，教師還要通過社會調查的方式來加強學生對于生活的體驗，盡管這樣的教學形式要花很多的時間，不過卻能夠獲得非常好的教學效果，因此得到了教師的普遍青睞。

例如，教師可以安排學生去對學校附近的污染狀況進行調查，并把他們分成幾個小組，每個組都要選出一個負責統(tǒng)計、記錄的學生，在通過一段時間的調查以后，教師要讓每個小組總結調查結果，有的學生通過調查發(fā)現(xiàn)，學校附近的河水受到了很大程度的污染，也有的同學發(fā)現(xiàn)河里的水連動物都不能喝，并且在上面還漂浮著死魚。教師在了解到學生所調查的各種結果以后，讓他們寫一篇有關環(huán)保的作文，這樣學生就能夠對所寫主題具有非常詳細的了解，如此一來，所寫出來的文章就會更加形象生動，同時還可以自己想要表達的內容全部在作文中展現(xiàn)出來。

語文寫作內容在平時的生活中無處不在，可以說是來源于生活，也能夠服務于我們的生活。作為語文教師，則要對小學語文作文教學方式進行不斷的更新，將教學內容和現(xiàn)實生活進行有機結合，這樣一來，不但能夠加強學生語文作文的質量，而且還可以加強學生的實踐水平以及創(chuàng)新能力。