小學(xué)班主任工作中的差異性教育研究

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉雯雯

在我國(guó)小學(xué)教育中引入差異性教育，對(duì)于教學(xué)管理有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提升小學(xué)教育水平影響深刻，差異性教育在小學(xué)教育階段越來越引起各方重視。小學(xué)班主任應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，并以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)規(guī)劃出教育方向并計(jì)劃出有針對(duì)性的教學(xué)措施，以正確的教育理念為指導(dǎo)真正在實(shí)際中具體實(shí)施，保證關(guān)注到每一個(gè)孩子的特性，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

一、在當(dāng)前小學(xué)教育中落實(shí)差異性教育的迫切性

我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平仍有很大的提升空間，落實(shí)差異性教育在當(dāng)前有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，其在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)在以下方面：（1）保護(hù)不同學(xué)生的天性，使得學(xué)生們按各自的特性發(fā)展。不同的學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境是不盡相同的，他們受以上因素的影響，在人生觀、世界觀與個(gè)體性格的形成上也各不相同，可能導(dǎo)致行為與學(xué)習(xí)效果上存在差異。小學(xué)班主任要不斷深入了解每個(gè)學(xué)生的不同，以便有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)作業(yè)，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，使其在日常的學(xué)習(xí)生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。（2）在改進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)方面頗有意義。在具體的小學(xué)教育實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)科學(xué)調(diào)研、認(rèn)真分析、耐心了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為小學(xué)班主任，教師應(yīng)加大力度與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，讓學(xué)生感覺到被關(guān)懷與重視。這個(gè)過程不但將學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到最佳，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活好處良多，還提升了小學(xué)班主任在培養(yǎng)學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，幫助班主任在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

二、結(jié)合淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)具體案例，研究落實(shí)差異性教育的具體方法

1.以興趣為出發(fā)點(diǎn)成立各類學(xué)習(xí)小組

淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對(duì)各個(gè)學(xué)生在興趣與愛好上的差別，為了突出差異性的培養(yǎng)理念，學(xué)校各年級(jí)班主任根據(jù)學(xué)生各自的興趣愛好，專門成立了學(xué)習(xí)興趣小組，將有共同愛好的學(xué)生并入同一類興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，通過運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”理念，讓學(xué)生的興趣得到充分升華與合理應(yīng)用，不但擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還可以使得學(xué)生在這一過程中沉浸在獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的無窮樂趣當(dāng)中。在小組的成立上，班主任考慮到小學(xué)生未成年的特征，體力與心智尚未發(fā)展完全，班主任及興趣培養(yǎng)教師應(yīng)綜合分析各個(gè)同學(xué)的興趣所在、成績(jī)水平、具體特長(zhǎng)，有針對(duì)性地成立語、數(shù)、外等各類興趣小組，使學(xué)生清晰了解成立與運(yùn)行興趣小組的意義所在。作為補(bǔ)充，以各科學(xué)業(yè)均衡發(fā)展為目的，防止影響其他各科學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，需要在小組運(yùn)作內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，如在語文方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以各種比賽，如詩歌大會(huì)、書法競(jìng)賽、演講會(huì)與作文征文等形式實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，從而提升學(xué)生的語文水平。對(duì)于數(shù)學(xué)興趣小組，則著重發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生邏輯、推理、實(shí)際運(yùn)用方面能力的提升作用，以各類生動(dòng)的形式，如數(shù)學(xué)元素角色扮演、數(shù)學(xué)海報(bào)、師生角色互換、各類課堂競(jìng)賽等，用興趣刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的見識(shí)，打造高水平的數(shù)學(xué)興趣小組，從而吸引更多的學(xué)生參與到這種良性互動(dòng)之中來。

2.在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)當(dāng)中落實(shí)差異化理念

淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)從小學(xué)生的心理實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于班主任的評(píng)價(jià)十分看重，同時(shí)，班主任的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的心理影響也是巨大的，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)對(duì)其強(qiáng)大內(nèi)心世界的建立與學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升意義特別重大。如果學(xué)生接收到來自班主任的負(fù)面評(píng)價(jià)，將在一定程度上影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)，使其逐漸生出懷疑、叛逆的人格。所以，班主任應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的不同情況出發(fā)，了解各種性格與心理，應(yīng)用符合實(shí)際的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在小學(xué)生物興趣小組的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，班主任與興趣培養(yǎng)老師發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠很快理解培養(yǎng)老師的試驗(yàn)意圖與步驟，進(jìn)而順利完成小組任務(wù)，這時(shí)可以贊美他們：“太棒了，你是最棒的，還有更多的世界等待你去發(fā)現(xiàn)呢！”還有一部分學(xué)生在具體理論上的理解能力有限，但仍想努力完成任務(wù)，這時(shí)班主任與興趣培養(yǎng)老師可以對(duì)該類學(xué)生耐心講解理論，并進(jìn)行語言上的鼓勵(lì)：“相信你了解了這種理論以后，可以非常順利地完成任務(wù)！”“只差一點(diǎn)了，我們都相信你一定能夠完成！”通過以上針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能極大地發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)，用差異性教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展。

通過以上分析討論，可以清楚地認(rèn)識(shí)到差異性教育在小學(xué)教育階段的重要性，它不但能夠在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面發(fā)揮重大作用，同時(shí)也在整個(gè)集體的綜合發(fā)展方面有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。然而在具體教學(xué)實(shí)踐中仍有很長(zhǎng)一段路要走，需要我們教育工作者不斷探索與總結(jié)，以差異性教育理念為指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生天性，在今后的教學(xué)過程中，將學(xué)生發(fā)展水平與師生關(guān)系提升到一個(gè)新的層次。