如何讓幼兒在詩意的環(huán)境中自由生長

江蘇省泰興市虹橋鎮(zhèn)新市幼兒園 鞠 丹

幼兒時期是人一生的起始階段，在人的發(fā)展中占有重要地位。高質(zhì)量的幼兒教育已成為當(dāng)今社會的迫切需求，創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境，是幼兒園充實(shí)教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們老師應(yīng)該遵循“以幼兒全面發(fā)展為本”的原則，從幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師幼關(guān)系，營造一種寬松、活潑的活動氛圍，使幼兒積極主動地參與活動，在活動中得到全面、健康的成長。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)以幼兒的興趣為切入點(diǎn)

興趣是幼兒認(rèn)識世界的原動力。在創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時，我始終抓住幼兒的興趣，調(diào)動孩子們參與活動的主動性、積極性。

如在創(chuàng)設(shè)“好玩的磁鐵”的活動環(huán)境時，先用“會跳舞的小人”引起幼兒的好奇心，讓他們帶著好奇和求知欲望來參與活動。在活動中，幼兒了解了磁鐵能吸鐵的特性，并能根據(jù)獲取的經(jīng)驗進(jìn)行遷移、創(chuàng)新，如用磁鐵分離鐵制品與非鐵制品，讓磁鐵找針、釣魚等。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)讓幼兒以主人的身份參與

幼兒對世界的感知是在“玩”中得到的，這里的“玩”就是實(shí)踐。幼兒是活動的主體，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時，教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子。

如開展《各種各樣的汽車》這一活動，我在活動室里搭了條馬路，把各種類型的車輛用立體的形式展現(xiàn)出來，孩子們通過“車展”這一活動內(nèi)容，親自摸一摸、看一看、想一想、說一說，在這個過程中，充分調(diào)動了幼兒的積極性。此外，我們還收集了多種多樣的盒子，讓小朋友想想：它們可以用來做什么？有的幼兒說可以用來做小轎車；有的說可做卡車；有的說可拼貼樓房……孩子們七嘴八舌地討論，臉上洋溢著對話時的快樂。教師則為幼兒提供了各種紙盒、各類工具，完全放手，讓幼兒按照他們自己的愿望去做。孩子們設(shè)計了馬路上的汽車、操場上的滑梯、家庭中的電腦等畫面。幼兒在活動中合作與互動，他們彼此幫助，全身心地投入到活動之中，并沒有出現(xiàn)消極的行為。在這一過程中，環(huán)境的設(shè)計真正做到讓幼兒成為活動的主人，教師的角色從原先單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、幫助者、欣賞者，孩子能做到的讓他們自己去做，他們能想到的讓他們自己去想，引導(dǎo)幼兒把活動中的作品和活動過程以不同的形式表現(xiàn)出來。孩子們在看到自己的作品被展示出來,興奮的臉上抑制不住成功的喜悅，這不僅提高了他們參與活動的積極性，而且使他們在活動結(jié)束后更期盼著下次活動的到來。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

樹立創(chuàng)新教育觀念，積極探索和采取靈活多樣的教育方法，將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動變成他們活躍思維，學(xué)會思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，是幼兒教師面臨的新課題。在幼兒園活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，更應(yīng)突出幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，創(chuàng)設(shè)主題活動的環(huán)境要能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。例如：在上面列舉的用積木蓋房子的活動中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，充分發(fā)揮想象力，造一所自己心目中的房子，房子造出來后形態(tài)各異，最后，在活動結(jié)束時，注意拓展幼兒的創(chuàng)新思維。幼兒有時會有一種盲從心理，別人已經(jīng)做出的結(jié)果，他就盲目地服從，并且模仿，不自己思考。這時，教師就要設(shè)置利于幼兒思考的環(huán)境，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象、自己的設(shè)計，從不同的角度去思考，實(shí)現(xiàn)自己所想的結(jié)果，這樣有利于幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索研究的習(xí)慣。例如：在蓋房子活動結(jié)束時，進(jìn)行成果展覽，參觀完作品后，讓幼兒說一說哪一件作品最好，自己做的什么地方好，哪個地方不好，應(yīng)該怎么改，幫助幼兒進(jìn)一步完善自己的作品。這樣，孩子的創(chuàng)造性思維就得到了進(jìn)一步的升華。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)讓幼兒參與其中，實(shí)現(xiàn)互動

活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該是教師與幼兒互相合作，共同完成的，教師要成為幼兒的伙伴、支持者、引導(dǎo)者、合作者。如果在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只是教師自己來設(shè)計、布置，然后再讓幼兒進(jìn)入既定的環(huán)境中進(jìn)行活動，這樣會在無形之中扼殺了幼兒在活動中的主體性和參與精神。在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時，我們教師要積極采納幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境的設(shè)計與布置，這樣不僅能提高幼兒動腦思考、動手操作的能力，還能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，體驗勞動的快樂，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。例如：在創(chuàng)設(shè)《交通標(biāo)志作用大》的活動環(huán)境時，可以讓幼兒查找一些交通標(biāo)志的資料，搜集交通標(biāo)志的貼圖，并請他們一起來布置活動區(qū)，將他們繪制的交通標(biāo)志放在不同的地方。在活動中，通過“找標(biāo)志”的游戲，將他們制作的標(biāo)志找出來，并根據(jù)他們的建議請來了交警隊的叔叔，對找到的標(biāo)志一一做講解，讓幼兒了解各類標(biāo)志的作用，既增強(qiáng)了幼兒的交通安全意識，又使活動的環(huán)境與幼兒進(jìn)行了有效的互動，幼兒勞動的成果隨時都會呈現(xiàn)在他們眼前，提高了幼兒參與活動的積極和主動性。

教育是立體的。我認(rèn)為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和家長的配合也是分不開的，把家長和孩子們共同探討的問題通過各種形式表現(xiàn)出來，從而提升孩子們新的知識經(jīng)驗。這讓我們深刻感受到了家長是幼兒教育的重要資源，家長運(yùn)用各自擅長的知識和技能拓寬了表現(xiàn)的途徑和手法。我們強(qiáng)調(diào)家長不斷參與，不僅給了教師和孩子更開闊的視野，豐富了幼兒與家長在環(huán)境中的情感體驗，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，樹立了幼兒的自信心，而且教師的教學(xué)理念在不斷轉(zhuǎn)變，教師的角色發(fā)生了變化，我們從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?；從教育管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航逃囊龑?dǎo)者和藝術(shù)家。

隨著園本課程的不斷豐富和完善，教育環(huán)境應(yīng)怎樣合理創(chuàng)設(shè)，我們也在實(shí)踐中不斷探索?？傊覀兌紤?yīng)該正確把握好自己的角色定位，努力讓自己成為教育管理的設(shè)計師，努力使每一面墻壁、每一個空間、每一塊綠地都成為孩子們的“歡樂所在”，讓幼兒盡情吮吸澤潤的甘霖，在詩意的園地里自由地生長。