“家園社”齊合力，共生班本課程——對(duì)課程游戲化支架5的思考

江蘇省淮安市工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 靜

本園地處新開(kāi)發(fā)的工業(yè)園區(qū)，從農(nóng)村慢慢向城市過(guò)渡，各種類型的工廠聚集，并且還有大量的農(nóng)田，人們的工作種類多，所以本園擁有得天獨(dú)厚的地方性教育資源。我們?cè)噲D通過(guò)研究各類活動(dòng)，使本土文化資源與主題探究活動(dòng)有機(jī)整合，形成適合本班的班本課程。

一、班本課程的界定

班本課程有廣義和狹義之分。廣義的班本課程是指綜合課程、園本課程等在班級(jí)的實(shí)施。狹義的班本課程指班級(jí)獨(dú)立開(kāi)發(fā)的課程的綜合。隨著幼兒教育的逐漸發(fā)展，班本課程的設(shè)計(jì)逐漸引起了教育工作者的重視，如何讓孩子在特色化的班本課程中發(fā)揮自己的獨(dú)立性與自主性，并為孩子的全面發(fā)展提供良好的空間，成為教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，班本課程的設(shè)置首先有利于課程游戲化的構(gòu)建，讓孩子能夠在更加多元化的教學(xué)情境中提高參與的興趣。游戲是孩子探究世界的主要手段，在游戲中，孩子不僅能夠獲得知識(shí)，更能夠培養(yǎng)能力，進(jìn)而初步建立價(jià)值觀?；诖耍诎啾菊n程構(gòu)建中，教師能夠以班級(jí)為單位，充分挖掘教育資源，為孩子設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，如將孩子引入周邊的自然環(huán)境中來(lái)，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土游戲，讓孩子在廣闊的自然環(huán)境中體會(huì)游戲的樂(lè)趣，感受與自然互動(dòng)的快樂(lè)。其次，班本課程有利于幼兒的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)代教育教學(xué)培養(yǎng)中，個(gè)性發(fā)展成為一個(gè)人立足社會(huì)的關(guān)鍵，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望孩子能夠發(fā)展成為健康而獨(dú)特的個(gè)性，而在班本課程設(shè)計(jì)中，教師能夠依據(jù)孩子的個(gè)性為其創(chuàng)造更廣闊的探索空間，讓孩子的個(gè)性得到更好的展示。如有的孩子習(xí)慣觀察植物、動(dòng)物，教師可以將孩子帶入周邊的田野，讓孩子的好奇心和求知欲得到更好的滿足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)。最后，班本課程有利于推動(dòng)班級(jí)特色建設(shè)。隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展逐漸成為學(xué)前教育界的共識(shí)，課程游戲化已成為教育的潮流。班級(jí)是幼兒在幼兒園一日生活的主要場(chǎng)所之一，是孩子展示個(gè)性、發(fā)展自我的重要空間，因此，教師應(yīng)注重班本課程構(gòu)建，進(jìn)而在培養(yǎng)幼兒健全的人格和獨(dú)特的個(gè)性方面有自己的特色和行為。

二、過(guò)程分析

1.收集和調(diào)查家長(zhǎng)資源

我們面向全體家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了調(diào)查表，問(wèn)卷包含了年齡、工作、特長(zhǎng)、愛(ài)好等方面。

2.整合幼兒園主題活動(dòng)和本土文化資源

根據(jù)《規(guī)程》《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)制定活動(dòng)主題，從多領(lǐng)域探索家園合作的途徑，并通過(guò)層層遞進(jìn)的方式構(gòu)建家園合作整體環(huán)境，以推動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整合與實(shí)現(xiàn)。

三、班本課程活動(dòng)的生成策略

1.家長(zhǎng)資源

（1）多種親子活動(dòng)方式，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)班本課程的理解和認(rèn)同

親子活動(dòng)是家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活和幼兒園課程最直接有效的方式。幼兒園一般都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園開(kāi)放活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一文藝匯演等開(kāi)展親子活動(dòng)，這些都是構(gòu)建園本課程的重要資源，需要幼兒園對(duì)其進(jìn)行整合梳理。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新形式，激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，從而為課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（2）家長(zhǎng)義工，走進(jìn)課堂

家長(zhǎng)義工是資源開(kāi)發(fā)的一系列活動(dòng)，使幼兒園的教育工作變得更生動(dòng)、更具體、更生活化。我們?cè)趯?duì)這一特殊資源進(jìn)行了集中整合后，所組織的新穎的教學(xué)活動(dòng)拓展了幼兒園的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課程資源的多元化。家長(zhǎng)們?cè)谟變赫J(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的活動(dòng)中，能夠?yàn)槠涮峁┴S富的、富有特色的校外教育場(chǎng)所，同時(shí)也增進(jìn)了家園間的溝通與理解，促進(jìn)了家園一致對(duì)幼兒進(jìn)行教育，有效提升了教育質(zhì)量。

2.社區(qū)資源

（1）利用自然資源開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

在利用自然資源開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)特色化的農(nóng)業(yè)參觀與實(shí)踐課程，將孩子引入周邊社區(qū)農(nóng)田中來(lái)，讓孩子在觀察農(nóng)作物、與農(nóng)民交流的過(guò)程中，了解農(nóng)作物的名稱、特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境等，以豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合家長(zhǎng)資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨機(jī)生發(fā)課程。

（2）挖掘社區(qū)特色文化資源，開(kāi)設(shè)主題探究活動(dòng)

淮安不僅地理環(huán)境優(yōu)越，人文歷史資源也非常豐富，如淮劇為我們提供了藝術(shù)欣賞形式；慈云寺展示了佛教文化在淮南地區(qū)的傳播；周恩來(lái)紀(jì)念館為愛(ài)國(guó)主義教育提供了良好的條件。在班本課程構(gòu)建中，教師可以利用這些豐富的人文資源引導(dǎo)孩子參與其中，進(jìn)而強(qiáng)化其情感體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)。此外，社區(qū)設(shè)施、自然資源等也能夠?yàn)橹黝}活動(dòng)的開(kāi)展提供條件，社區(qū)文化活動(dòng)的組織與開(kāi)展，和諧鄰里關(guān)系的培養(yǎng)、公共環(huán)境的建設(shè)等都體現(xiàn)了社會(huì)關(guān)系，而在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆訕?shù)立良好的榜樣，讓家長(zhǎng)與幼兒園共同努力，形成幼兒園各班的班本課程，共同為幼兒營(yíng)造廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。