小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王姍姍

素養(yǎng)是指人的修養(yǎng)，能夠通過后天的努力取得良好的成果。語文素養(yǎng)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識之后，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維能力和邏輯能力產(chǎn)生一定的作用，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)，包括常用的聽說讀寫能力，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，包括自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)其他科目的能力。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是一個(gè)長期的過程，因此就需要教師和學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中有著充分的耐心，從低年級學(xué)生抓起，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提升綜合能力。

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中存在的問題

語文教學(xué)在我國有著較為悠久的歷史。自古以來，對語文的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和基石。因此，在我國，語文教學(xué)已經(jīng)有了自己的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)策略，在時(shí)代快速發(fā)展的今天難免會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)的問題。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，存在的問題主要是教師的教學(xué)難以與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成良好的匹配關(guān)系，難以有效地融合在一起。尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師在教學(xué)中往往會(huì)忽略他們的認(rèn)知能力以及接受新知識的能力，在教學(xué)的過程中不能夠有意識地使用與低年級學(xué)生年齡特征相符合的教學(xué)語言和教學(xué)方法，因此難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，教師在低年級教學(xué)中往往還存在著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面的問題，教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠切實(shí)有效地與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)低年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該首先從教師教學(xué)著手，尋找到合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略

1.凸顯語文的工具性作用

語文由于其科目特征，其工具性是語文教學(xué)中的基本要求和性質(zhì)。在我們的日常生活中，通過母語來進(jìn)行交流，用言語來表達(dá)我們的思想和意圖，表達(dá)我們的情感和情緒。因此，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文知識是幫助他們打開世界大門的鑰匙。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重突出語文的工具性作用，語文的工具性體現(xiàn)在拼音和文字的使用上，這是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，這樣就需要教師能夠在教學(xué)中重點(diǎn)突出文字工具的作用，需要教師在教學(xué)過程中足夠重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)有足夠的耐心來教授他們，將基礎(chǔ)知識進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)。例如在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的拼音時(shí)，對于一些在幼兒園沒有學(xué)過拼音的學(xué)生，教師應(yīng)該多次糾正他們的發(fā)音，打好基礎(chǔ)知識。

2.強(qiáng)調(diào)語文的人文性

語文的人文性在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中格外重要。語文作為一門語言學(xué)科，其人文性蘊(yùn)含在點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，通過語言能夠表達(dá)出作者的思想感情，感受中國傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能夠在潛移默化中培養(yǎng)自己的人格和價(jià)值觀，形成語文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的思想感情。例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過情景模擬和學(xué)生扮演的方式，還可以讓學(xué)生以口頭演說的方式來講述自己和媽媽之間的事情，這樣能夠通過課程的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生表達(dá)思想感情的能力，通過學(xué)生自我演說的形式來鍛煉學(xué)生表達(dá)自己情感和情緒的能力。

3.重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)和提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，就需要從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)。在語文科目中，學(xué)生的基礎(chǔ)能力主要包括聽說讀寫，這些基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提升是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何有效地傾聽是非常重要的。良好的傾聽習(xí)慣能夠幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上鍛煉學(xué)生的傾聽能力，尤其是對于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，更應(yīng)該重視其傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。說作為表達(dá)能力的基礎(chǔ)，需要教師在教學(xué)中能夠在合適的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、連貫的詞語表達(dá)自己的意思，可以在課堂上空留十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生來做口語練習(xí)，題目和內(nèi)容可以實(shí)時(shí)更換。讀作為學(xué)生接受外界信息的途徑，需要教師能夠?qū)⒓记珊头椒ń淌诮o學(xué)生，并在初期引導(dǎo)學(xué)生集體培養(yǎng)讀的能力，幫助學(xué)生掌握不同的讀法。書寫對于學(xué)生來說是有一定難度的，包括生字書寫的筆畫和作文日記等的寫作，因此在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)鍛煉學(xué)生寫的能力，關(guān)注學(xué)生生字的寫法和用法，為以后寫作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，語文的學(xué)科特點(diǎn)決定了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，因此就需要教師在日常教學(xué)過程中將素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容形成有效的結(jié)合，尤其是對于低年級的小學(xué)生而言，更應(yīng)該考慮到他們的接受能力和學(xué)習(xí)新知識的能力，還應(yīng)該通過學(xué)習(xí)幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。