興趣是最好的老師，動(dòng)機(jī)是最好的源泉

湖北省蘄春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方利濱

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并指引該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)發(fā)展的心理傾向。興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)、探求某種事物的積極的心理傾向。動(dòng)機(jī)是最好的源泉，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師要針對(duì)目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。

一、設(shè)置適宜的目標(biāo)，布置階段性的任務(wù)

有一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)規(guī)律是：當(dāng)目標(biāo)任務(wù)是由個(gè)體自主設(shè)定，而不是由他人強(qiáng)加時(shí)，個(gè)體通常會(huì)付出更大的努力。比如在學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生閱讀習(xí)慣和語(yǔ)文水平的差異，讓學(xué)生預(yù)期自己在課外閱讀中每次閱讀多長(zhǎng)時(shí)間，一周閱讀多少次，一本書閱讀多長(zhǎng)時(shí)間以及閱讀筆記怎么做，最終達(dá)到怎樣的閱讀效果等等。自己給自己設(shè)立目標(biāo)，自己制定閱讀計(jì)劃，充分尊重個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位。在師生討論中，教師要幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)既具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)可感的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)，確立策略，能夠提高學(xué)生的積極性和自我效能感。

在每一個(gè)學(xué)生設(shè)置了合適的目標(biāo)以后，老師要結(jié)合學(xué)生閱讀的情況，布置階段性的任務(wù)，向?qū)W生說(shuō)明目標(biāo)期待，這既可以根據(jù)閱讀作業(yè)的安排來(lái)布置，也可以依據(jù)一個(gè)學(xué)期時(shí)間的長(zhǎng)短、書本的多少來(lái)安排。

二、激發(fā)興趣，維持好奇心

濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教師首先要讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的重要性，體驗(yàn)趣味性，在可能的情況下，要向?qū)W生證明所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。其次，加強(qiáng)課內(nèi)與課外的鏈接，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生的求知欲、萌發(fā)好奇心的一種非常有效的方法，能使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望去研究、去探索，經(jīng)過(guò)一定的努力，從而成功地解決問(wèn)題。比如，在學(xué)完了六年級(jí)上冊(cè)第二組課文“愛(ài)國(guó)情懷”以后，我就設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)國(guó)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，愛(ài)國(guó)就是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。那么在我國(guó)歷史上，還有哪些仁人志士有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)、憂民的情懷呢？我們大家趁熱打鐵，好好閱讀主題叢書——六年級(jí)上冊(cè)第二本“情系祖國(guó)”吧！一石激起千層浪。成功的教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提出他們用現(xiàn)有知識(shí)難以解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的閱讀能力，也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

三、提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋

“反饋”指的是提供給學(xué)生關(guān)于其學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的信息。反饋?zhàn)鳛橐环N誘因，在很多情況下，可作為對(duì)個(gè)體行為的適當(dāng)強(qiáng)化。通過(guò)反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己的閱讀效果，包括運(yùn)用閱讀所獲得的知識(shí)解決生活或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題、閱讀筆記的優(yōu)劣、積累詞語(yǔ)的多少、語(yǔ)文素養(yǎng)的好壞等。學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)成果如何，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，會(huì)增強(qiáng)信心，提高閱讀的動(dòng)力；知道自己的缺點(diǎn)和不足，可以及時(shí)改正，并加倍努力，力求獲得進(jìn)步和成功。

在課外閱讀課題研究中，我運(yùn)用得比較多的反饋，首先就是《課外閱讀進(jìn)展表》。每當(dāng)學(xué)生按照要求閱讀完了一本書以后，通過(guò)家長(zhǎng)簽字，四人小組評(píng)比，填寫表格，最后進(jìn)行小結(jié)，并向家長(zhǎng)反饋信息。其次，還可以開展“讀書匯報(bào)會(huì)”。在讀書匯報(bào)會(huì)上，安排主持人提前寫好串詞，以小組交流、全班交流等形式匯報(bào)讀書心得，講一講有趣的故事，分享讀書的快樂(lè)，談一談讀書的困惑……教師要結(jié)合反饋的信息進(jìn)行引導(dǎo)、解釋、調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

運(yùn)用反饋時(shí)要注意的是，反饋必須明確、具體，使學(xué)生容易接受。這點(diǎn)很重要，特別是對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生更是如此。教師如果給某學(xué)生提供一個(gè)抽象的不具體的反饋，不做任何解釋，不說(shuō)清楚存在的問(wèn)題是什么以及為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)更加盲目，也不會(huì)做出最具有動(dòng)機(jī)效應(yīng)的努力歸因。

四、有效地利用表?yè)P(yáng)，合理利用外部獎(jiǎng)賞

表?yè)P(yáng)在教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。教師對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、努力向上的力量。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等積極評(píng)價(jià)，一般比批評(píng)、否定、懲戒等消極評(píng)價(jià)更具有激勵(lì)作用，特別是對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生或后進(jìn)生更是如此。在進(jìn)行課外閱讀課題實(shí)驗(yàn)中，我們老師要及時(shí)地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。老師要善于發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，積極地閱讀。

外部獎(jiǎng)賞是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。僅僅依靠認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，是難以長(zhǎng)期激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。對(duì)學(xué)生的閱讀行為和閱讀結(jié)果適當(dāng)?shù)亟o予外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就有了動(dòng)力源泉，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。但外部獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用不當(dāng)，很有可能引起意想不到的負(fù)面影響。

五、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)（比如《語(yǔ)文》中的一個(gè)單元），或者固定的學(xué)習(xí)周期（比如半個(gè)月）作為評(píng)價(jià)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行反饋，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。它評(píng)價(jià)的次數(shù)較多，但是概括的水平較低。形成性評(píng)價(jià)重在實(shí)施過(guò)程中依據(jù)評(píng)價(jià)所獲取的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改善教學(xué)措施，給學(xué)生提供行之有效的幫助。

比如，有效地利用《課外閱讀進(jìn)展表》就是一種形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)。我們老師要結(jié)合《課外閱讀進(jìn)展表》上反饋的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些典型，樹立榜樣，同時(shí)也要依照存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的矯正，即對(duì)未達(dá)到要求的學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，并予以有步驟的矯正；對(duì)已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和鼓勵(lì)，提出更高的要求，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成閱讀任務(wù)。另外，布置學(xué)生寫“閱讀小結(jié)”也是一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)。一周結(jié)束了，學(xué)生根據(jù)自己一周的課外閱讀表現(xiàn)，靜心進(jìn)行小結(jié)和反思，加強(qiáng)積累，提高水平。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的整體檢驗(yàn)和考評(píng)。它表示距離最終目標(biāo)的程度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的區(qū)分。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般在期中和期末進(jìn)行，次數(shù)較少。它概括的水平較高，是學(xué)生取得的階段性成果。