小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略

江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué) 吉慶娟

如果說小學(xué)作文是體現(xiàn)小學(xué)生想象力的一塊試金石，那么小學(xué)語(yǔ)文閱讀則是打開學(xué)生理解能力的一把鑰匙。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，但是它也不是不可突破的，在掌握了正確的閱讀技巧以后，學(xué)生閱讀能力的提高是指日可待的。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，從挑選典型文章詳細(xì)講解，灌輸學(xué)生語(yǔ)文閱讀的步驟以及方法；展現(xiàn)學(xué)生自我閱讀能力，及時(shí)糾正，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣；提供學(xué)生良好的閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)三方面進(jìn)行論述。

一、挑選典型文章詳細(xì)講解，灌輸學(xué)生語(yǔ)文閱讀的步驟以及方法

對(duì)于小學(xué)生來說，語(yǔ)文閱讀就像壓在他們頭上的一座大山，他們很想去挪開它，但是卻心有余而力不足，只能聽之任之。小小一根杠桿，可以翹起整個(gè)地球，那么，對(duì)于語(yǔ)文閱讀來說，有沒有這樣一根杠桿來幫助學(xué)生移開這座大山呢？其實(shí)，這種杠桿是存在的，它就是正確的語(yǔ)文閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生第一次接觸，既沒有既有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也沒有什么可行的方法，因此，對(duì)于語(yǔ)文閱讀感到很茫然。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要充分考慮學(xué)生可以適應(yīng)的閱讀方法，要充分根據(jù)學(xué)生的需求及能力來安排閱讀課。在閱讀課上，教師首先要給學(xué)生講述一些閱讀的技巧，有些教師是倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，而有的教師則倡導(dǎo)先讀文章，再看后面的問題。對(duì)于這兩種閱讀方法，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。在閱讀學(xué)習(xí)初期，還是建議先讀文章，不要一味地為了后面的問題而忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次，在語(yǔ)文閱讀中，一些問題完全可以在文章中找到答案，教師的任務(wù)就是教學(xué)生如何將文章中冗長(zhǎng)的敘述變成簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來回答問題，歸納總結(jié)也是語(yǔ)文閱讀中一個(gè)很常用的方式。此外，教師要注意幫助學(xué)生分析后面的問題，許多學(xué)生在閱讀上吃虧，原因也是他們審題不清，對(duì)于問題要求回答什么，他們模棱兩可，導(dǎo)致回答的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，審題也是閱讀理解的一個(gè)重點(diǎn)。通過正確的方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生的閱讀能力更上一層樓。

二、展現(xiàn)學(xué)生自我閱讀能力，及時(shí)糾正，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

在教師傳授了豐富的閱讀方法之后，還應(yīng)該去考查、檢驗(yàn)這些方法對(duì)于學(xué)生的閱讀能力是否起到了一定的作用。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用讓學(xué)生展示自己閱讀水平的方式。例如，在一堂閱讀課中，教師可隨意抽取幾個(gè)學(xué)生，每人一篇文章，先給他們10分鐘時(shí)間閱讀文章，并對(duì)后面問題如何講解進(jìn)行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生上臺(tái)去講。在這個(gè)過程中，教師和其他學(xué)生可以提問題，教師也要注意聽，聽學(xué)生對(duì)于閱讀的思路和方法。如果學(xué)生在講一半的時(shí)候講不下去了，教師要在課后及時(shí)和學(xué)生溝通，看是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，是因?yàn)榉椒ú徽莆?，還是審題不清楚，又或是表達(dá)能力不好呢。教師要及時(shí)找出學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，和學(xué)生積極溝通，共同去解決閱讀過程中存在的問題。除此之外，教師還要注意學(xué)生閱讀的思路是否順暢，閱讀的習(xí)慣是否良好，這些都是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。通過學(xué)生展示自我的語(yǔ)文閱讀能力，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的問題，及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)和習(xí)慣。

三、提供學(xué)生良好的閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)

在掌握正確的閱讀方式以后，教師就要加強(qiáng)學(xué)生閱讀質(zhì)量與數(shù)量的訓(xùn)練了。量變引起質(zhì)變。教師一定要注意學(xué)生在閱讀量上的積累。為做到量的積累，教師就要發(fā)動(dòng)手中的資源，定時(shí)提供學(xué)生閱讀資源，讓他們?cè)诮?jīng)過一篇一篇的閱讀訓(xùn)練之后，養(yǎng)成良好的閱讀思維和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高，給學(xué)生提供一個(gè)閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生有地方可以去閱讀，有文章可以讀，有教師可以去指導(dǎo)，有學(xué)生可以互相溝通交流。首先，教師應(yīng)該專門成立一個(gè)每周閱讀日，每周的這個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生停下手中其他所有的作業(yè)，靜下心來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；其次，教師要提供一個(gè)可以安靜閱讀的地方，讓學(xué)生可以集中注意力去進(jìn)行閱讀。再者，教師要注意閱讀資源的提供，種類要多，內(nèi)容要豐富，形式要多姿多彩。最后，教師要留給學(xué)生互相討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不要讓學(xué)生的問題越壓越多，最后一發(fā)不可收拾。建設(shè)一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)，可以讓學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都有迅速的提升，這是提高他們閱讀能力的不錯(cuò)的選擇。

閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可分割的一部分，它占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師首先要傳授學(xué)生正確有效的閱讀方法，使學(xué)生在慢慢的訓(xùn)練中培養(yǎng)出屬于自己的閱讀技巧。其次，教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于閱讀的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。再者，提供學(xué)生良好的閱讀平臺(tái)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，在閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量上達(dá)到和諧統(tǒng)一，共同提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。有志者，事竟成，相信在教師正確的指導(dǎo)和不懈的努力之下，在學(xué)生的努力學(xué)習(xí)和不斷總結(jié)歸納之中，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高將水到渠成。