多維有效互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

浙江省浦江白馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 席艷君

語文是一門語言性學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)性不強(qiáng)，在這種情況下，為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將新型教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)引入多維有效互動(dòng)教學(xué)模式，構(gòu)建和諧、自由、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中有效提升語文素養(yǎng)與自身綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多維有效互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

小學(xué)階段的學(xué)生本身由于年齡因素的影響，自制力不強(qiáng)，對枯燥乏味的內(nèi)容難以激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性均會(huì)受到比較大的影響。將多維有效互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中具有比較明顯的優(yōu)勢：其一，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教學(xué)過程的本質(zhì)就是師生之間傳遞知識(shí)的過程，多維有效互動(dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)“教師教-學(xué)生學(xué)”的規(guī)則，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生擁有了更多表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步被激發(fā)出來，主體地位也受到了充分的尊重，學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率將會(huì)進(jìn)一步得到提升，更有利于學(xué)生語文知識(shí)與技能的提升。其二，能夠加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過程中，除了師生之間的互動(dòng)交流以外，學(xué)生之間的互動(dòng)交流也是十分關(guān)鍵的。將多維有效互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，還能有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究的過程，能夠讓學(xué)生之間更好地溝通，并通過合作學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，不但能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與語文知識(shí)水平，還能讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中不斷緩解學(xué)習(xí)壓力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多維有效互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.運(yùn)用多維有效互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是新課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是快速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多維有效互動(dòng)教學(xué)模式，可以將其運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師在備課過程中，首先需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究，找到教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還需要充分了解學(xué)生的興趣愛好，然后將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好充分融合在一起，選擇合適的課堂導(dǎo)入方式，確保課堂導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如：在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用提問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在上課前，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“小朋友們，如果你是一只烏鴉，現(xiàn)在非常非常渴，你們找到了一個(gè)裝有水的瓶子，但是瓶子里的水很少，瓶口很深，你們會(huì)用什么辦法喝到瓶子里的水呢？”通過提問的方式，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將注意力集中到課堂中，同時(shí)，學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容的興趣也會(huì)更加濃厚。

2.運(yùn)用多維有效互動(dòng)教學(xué)模式營造輕松愉悅的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍不大，在這種情況下，學(xué)生對具有生動(dòng)性、趣味性的內(nèi)容興趣更高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以采取多維有效互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造更加生動(dòng)形象、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地融入其中，從而積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極與教師和學(xué)生互動(dòng)，保證互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將小蝌蚪找媽媽的相關(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫視頻，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，并且結(jié)合相應(yīng)的講解，通過這種方式，讓課堂氛圍更加輕松，也更有利于與學(xué)生的互動(dòng)交流。教師還可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，從而更加深入地去了解文章內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用多維有效互動(dòng)教學(xué)模式開展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方式過于單一，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。隨著新課程改革的推行，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)。因此，在運(yùn)用多維有效互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師還可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地去分析和解決問題，從而更好地保證教學(xué)效果。

例如：在《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師開展多維有效互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后提前準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資料，包含教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等內(nèi)容，將其發(fā)放給各個(gè)小組，讓其提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文知識(shí)水平。

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多維有效互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以通過做好課堂導(dǎo)入、營造輕松愉悅的課堂氛圍、開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，有效開展多維有效互動(dòng)教學(xué)模式，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。