如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式

江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高 鳳

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最急迫、最需要解決的根本問題就是如何在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的方向與目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)成果仍然難以觸及新課改基本需求的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)小學(xué)生的習(xí)作功底。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.模板化的傾向極其嚴(yán)重

長(zhǎng)久以來，在我國(guó)以往的教育模式的影響之下，中國(guó)的教學(xué)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，那就是經(jīng)常忽略了學(xué)生們的自身需要和成長(zhǎng)，每個(gè)領(lǐng)域的科目只是為了實(shí)踐應(yīng)試的教育觀念日益嚴(yán)重，這是所謂固有化的教學(xué)方式，在具體的實(shí)踐習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常把優(yōu)秀的例文作為模板去指導(dǎo)學(xué)生，在這樣的背景下，無論是作文的構(gòu)思還是內(nèi)容，都很難完美地體現(xiàn)學(xué)生的自我創(chuàng)新性，即使這種教學(xué)模式能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是如果長(zhǎng)久進(jìn)行下去，會(huì)使學(xué)生為了追求高分?jǐn)?shù)而對(duì)模板產(chǎn)生依賴性，使得學(xué)生的思維能力甚至想象力都會(huì)受到嚴(yán)重的限制，學(xué)生的自我創(chuàng)作能力會(huì)大大削減。

2.忽視情感興趣的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練

新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的全方位培養(yǎng)，但是迄今為止，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然沒有替換以往的習(xí)作教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)仍然停留在技巧這一單一角度，這樣會(huì)使得學(xué)生忽視了應(yīng)當(dāng)如何去抒發(fā)和表達(dá)自己的思想與情感，只將注意力集中在文章句子結(jié)構(gòu)的提高上，使得學(xué)生的習(xí)作積極性難以提高，最終會(huì)使學(xué)生的習(xí)作能力難以改善。

3.注重思想性表達(dá)，脫離生活題材

小學(xué)生的年齡特性決定了他們更擅長(zhǎng)理解具體事物，因此教師應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相連接。然而當(dāng)今很多小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中竟然舉出和學(xué)生生活實(shí)際不符的例子，從而忽略了學(xué)生的直接感知能力。從學(xué)生目前的習(xí)作水平來觀察，很多小學(xué)生經(jīng)常在多個(gè)習(xí)作練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)同一個(gè)案例，這種情況屢見不鮮，由此推斷學(xué)生對(duì)該習(xí)作的含義并不理解，習(xí)作案例已脫離生活實(shí)踐。

4.學(xué)生主體地位不明顯

無論是什么習(xí)作，它都應(yīng)該是作者傳遞感情和看法的中介，但教師的評(píng)價(jià)體系沒有重視學(xué)生應(yīng)該是主角，沒有合理地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注重觀察身邊的人和事，從而通過文章來體現(xiàn)自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致學(xué)生放棄了自己對(duì)真情實(shí)感的抒發(fā)而盲目地追求高分高評(píng)價(jià)，為了成績(jī)而編造一些虛假的事實(shí)，這些都是習(xí)作對(duì)學(xué)生無法充滿吸引力的緣由。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.要求學(xué)生學(xué)會(huì)洞悉生活，做好素材的歸納

在新課改背景下，學(xué)生如果想要寫出一篇真正的具有感染力的文章，就必須要具備真情實(shí)感，而真情實(shí)感來源于學(xué)生的實(shí)際生活與實(shí)踐。因此強(qiáng)調(diào)素材的歸納與整理必須要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，應(yīng)該多激勵(lì)學(xué)生多多感悟周圍事物，主動(dòng)積累習(xí)作資料與內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的積累，提升習(xí)作的基本功

一篇優(yōu)秀的文章不僅需要有真情實(shí)感的流露，還要有豐富多彩的生活素材的融入，因此，想要成功寫出一篇好的文章，最重要的就是對(duì)素材的累積，最有效、最顯著的方式就是增加學(xué)生對(duì)課外讀物的積累。要激勵(lì)學(xué)生閱讀他人的文章，尋找出有價(jià)值的片段，要多注意優(yōu)秀文章的內(nèi)容中所體現(xiàn)的作者的情感，即使不是自己體驗(yàn)，也可以從中領(lǐng)悟到他人對(duì)事物以及生活的看法與理解方式，從中獲益。這樣一方面可以拓寬我們的視野，可以歸納更多優(yōu)秀的素材，另一方面，在以后學(xué)生的自我創(chuàng)作中添加了優(yōu)秀的輔料

3.采用交流互動(dòng)的形式，提升學(xué)生洞悉文章思想的能力

帶領(lǐng)學(xué)生去合理全面地鑒賞一篇文章也是提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的一種方法，一方面有助于學(xué)生對(duì)待文章的正確態(tài)度，另一方面，在閱讀習(xí)作當(dāng)中，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到精髓，從而提高作文水平，加深對(duì)習(xí)作目標(biāo)和內(nèi)容的理解。以前的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，很多學(xué)生都很少有對(duì)別的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)論的機(jī)會(huì)，如果能夠開放更多條件與資格，例如對(duì)別的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行觀摩和打分，這樣不僅一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作有更加深入的思考，另一方面也能夠在交流中建立深厚的友誼。

4.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造興趣，創(chuàng)立開放式課堂

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感想，要傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，營(yíng)造出民主平等的課堂環(huán)境，為學(xué)生建立一個(gè)愉快的課堂氛圍。其次，替換老舊的教學(xué)方式，采用新型課堂教學(xué)方式，教師應(yīng)該多利用和開發(fā)多種形式來提升學(xué)生習(xí)作水平。例如，教師提供一個(gè)主題，啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)自己內(nèi)心所想的表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文層次的風(fēng)向標(biāo)就是習(xí)作，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改變以往的教學(xué)方式，同時(shí)應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，提升學(xué)生的習(xí)作興趣，全面提高學(xué)生的習(xí)作綜合技能以及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。