小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)案例研究

江蘇省連云港東辛農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 陳寬軍

案例教學(xué)是新課程背景下語文教學(xué)的重要教學(xué)形式。利用信息技術(shù)去整合語文案例教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了新的教學(xué)形式。由于學(xué)校地處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校條件有限，教師整合意識(shí)不強(qiáng)，加上學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)條件較差，在整合方面做得不盡如人意。隨著信息技術(shù)的自身發(fā)展和新一輪課程改革的推行，使得信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為我國課程改革的一個(gè)重要話題。

一、信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合的作用

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合是語文教學(xué)發(fā)展的必然，也是教育改革和發(fā)展的結(jié)果。當(dāng)今世界各國都在加強(qiáng)信息技術(shù)教育力度。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合與相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。在教育信息化程度較高的一些發(fā)達(dá)國家，信息技術(shù)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合已取得了相當(dāng)多的成果，并繼續(xù)指導(dǎo)其本國教育信息化的發(fā)展步伐。新課程的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果已經(jīng)得到了普遍使用。信息技術(shù)不僅提高了教學(xué)的有效性，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。語文教學(xué)不再是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生利用教學(xué)信息化去自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要形式。但到目前為止，農(nóng)村有些教師仍對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不清楚整合的目的。信息技術(shù)與課程整合是課程內(nèi)容革新的一個(gè)有利因素。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，語文教學(xué)不再是老師單一地教和學(xué)生的學(xué)，也不再是單一的文字學(xué)習(xí)。圖片、音像、視頻被廣泛應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，語文教學(xué)的信息化讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有一個(gè)同學(xué)在三年級(jí)時(shí)一直不喜歡學(xué)習(xí)語文，他不喜歡背書，也不喜歡寫作文，每次寫作文時(shí)他都很害怕。語文學(xué)習(xí)信息化后，把語文學(xué)習(xí)和直觀的信息技術(shù)結(jié)合起來，他被信息化的語文學(xué)習(xí)形式所吸引，開始喜歡學(xué)習(xí)語文，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)成績(jī)很快有了提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的實(shí)施

小學(xué)階段開設(shè)的課程很多，但如果開設(shè)過細(xì)，必將導(dǎo)致每個(gè)學(xué)科的課時(shí)太少，那么課程之間的整合將成為一種趨勢(shì)。目前以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已日益普及，語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)有了興趣。

信息資源和課堂有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，利用語文教學(xué)有效促進(jìn)信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，四年級(jí)語文《蘋果里的五角星》一課的教學(xué)中，就可以利用信息技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生利用切蘋果的視頻去直觀認(rèn)識(shí)五星紅旗的制作。學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，一直以來都沒有人注意到蘋果里藏著五角星，讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)了制作方法。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心被激發(fā)起來，好奇的人往往能產(chǎn)生與眾不同的想法，從而發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。即使是在無意間看到，也需要有敏銳的洞察力，而這就是蘋果里的五角星顯露出的原因之一。

1.在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化，構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合思想指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)模式，語文學(xué)習(xí)就更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性。對(duì)于小學(xué)課文的拓展主要是語用訓(xùn)練的拓展和背景資料的拓展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣將已有資料用課件展示出來，學(xué)生通過讀或者瀏覽的方式吸收，信息雖然是被學(xué)生接收，但這個(gè)內(nèi)在轉(zhuǎn)化過程相對(duì)更漫長(zhǎng)。在進(jìn)行閱讀拓展時(shí)，教師可布置學(xué)生自己上網(wǎng)搜索整理資料，再以課堂討論等方式代替直接傳輸，讓學(xué)生在話語間建構(gòu)知識(shí)。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用能提高語文課堂教學(xué)效果。通過信息技術(shù)的利用和課程的整合，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加全班學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總量，學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

3.信息技術(shù)的形象化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生利用信息技術(shù)可以提高獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，并利用這種能力提高語言運(yùn)用實(shí)踐的能力。

4.改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，探索總結(jié)出一套參與度廣、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的語文課堂教學(xué)模式。研究信息技術(shù)與語文課程整合思想指導(dǎo)下教師的行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)的途徑，提高了教學(xué)效果。