讓“信息技術(shù)”點亮“閱讀教學”
——談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與閱讀教學的融合

胡坤開

（福建省上杭縣教師進修學校附屬小學）

當前教學中信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)很廣泛，“班班通”“人人通”“智慧課堂”“校園網(wǎng)”走進了每一所學校。信息技術(shù)與課程融合是教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與小學語文學科的融合是共同完成課程教學任務(wù)的一種教學方法，是提高小學語文課堂教學效率的有效手段。在閱讀教學中，如果充分利用信息技術(shù)，能讓每個學生都全身心參與學習過程，促進學與教的優(yōu)化，高效完成教學目標，并培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與閱讀教學的融合。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，使學生輕松、愉快地學習，是激發(fā)學生學習興趣的好方法。它可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使他們在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去，提高學習的效率。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境受到許多老師的青睞，在平常教學中比較常見。

如我在教學寓言故事《亡羊補牢》時是這樣導入的，教師播放圖片，讓學生看圖猜寓言故事：坐井觀天、守株待兔、拔苗助長、畫蛇添足、對牛彈琴等。學生一看到圖片，興趣盎然，爭相猜故事。為后面學習寓言故事《亡羊補牢》奠定了良好的情感基礎(chǔ)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。真是課已始，情也生，達到了很好的教學效果。

二、有效朗讀，培養(yǎng)語感

課文朗讀是語文教學的必要環(huán)節(jié)，是學生認識文本的重要渠道，它可以幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語感。于永正老師說過：范讀，可以感染學生，讓學生對課文的理解更深刻；聲情并茂的朗讀更有利于培養(yǎng)學生的語感，使學生通過朗讀積累語言。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，不少老師語感不強，讀不出感情。為此，使用名家范讀錄音是個好辦法，既可以規(guī)范學生的朗讀，大幅度提高學生的朗讀水平，也能減輕教師的負擔。這種方式受到很多語文教師的歡迎。

古詩雖然簡短，要讀好卻很難。有一次，我有幸欣賞到特級教師孫雙金教學《夜宿山寺》的視頻，他親自給學生朗讀示范，讀得非常好，學生聽著深情的配樂朗讀，很快進入了詩的意境。所以，我在教學《夜宿山寺》時，把孫老師的朗讀錄像播放給學生看，通過看、聽、悟，學生學會了讀詩，對詩歌有了更深入的理解。從此，我也經(jīng)常在課上使用錄音、示范朗讀等手段，既提高了學生朗讀能力，也增強了學生的語感。

三、突破難點，深入感悟

根據(jù)學情，語文教學基本上每課都有教學難點。多媒體教學能做到圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌谕黄菩W語文教學的重點和難點上，具有任何一種手段都無法比擬的優(yōu)勢，它能在較短的時間內(nèi)進行突出重點、突破難點的教學，從而有效提高教學效率。

在教學毛澤東的《七律·長征》時，許多老師都發(fā)現(xiàn)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩學生很難理解。一次，我上片區(qū)公開課前集體備課時，提出了這個問題。經(jīng)過備課組老師集體研讀教材，并結(jié)合學生的實際，我們采用這樣的方法進行教學：讓學生課前收集關(guān)于長征中紅軍巧渡金沙江的資料，課堂上引導學生交流資料，展示故事材料，讓學生通過資料體會到雖然金沙江兩岸是高聳入云的懸崖，波濤洶涌的江水拍擊著山崖，但紅軍巧奪金沙江后心情愉快，所以給人以溫暖的感受。在理解“寒”時，我先播放紅軍飛奪瀘定橋的電影片段，讓學生在影片中感受到紅軍為奪取瀘定橋做出了巨大的犧牲，從而很自然地理解了大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意，同時暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。最后，讓學生讀這兩句詩，他們讀得非常有感情。課后，聽課老師評價說：這樣突破重點、難點，讓多媒體發(fā)揮在教學中的最佳作用點，體現(xiàn)了教師教學的藝術(shù)性。

四、拓展閱讀，豐富積累

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，兩者聯(lián)系緊密。在語文教學中，如果教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導學生進行課外閱讀，就能為學生提供更多更好的閱讀材料，豐富學生的知識積累，有效促進他們自主閱讀、自主學習等方面能力的提高。從而，有效達成課標要求“小學生課外閱讀總量不少于140萬字”的目標。

在語文教學中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學生的實際進行優(yōu)化設(shè)計，選擇有助于學生發(fā)展的知識聯(lián)系點作為課外閱讀的主題。例如在教學《一個小村莊的故事》一文時，我將此次課外閱讀的重點放在人與自然和諧相處上，從而增強學生保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意識。在學習之前，我上網(wǎng)查找了大量有關(guān)生態(tài)環(huán)保方面的資料，再選出一些圖片、視頻材料，把適合學生閱讀的材料進行歸納、整理，做成PPT課件，在學習課文時、學完課文后引導學生閱讀。在閱讀過程中，學生始終興趣盎然，而且能積極地討論交流，取得了很好的教學效果。再如學習了《媽媽的賬單》一文后，我引導學生從人民教育出版社網(wǎng)站上閱讀了大量關(guān)于“父母的愛”的文章，如《一碗餛飩》《遙遠的思念》《媽媽的珍珠》等，通過拓展閱讀，他們深深體會到父母偉大無私的愛，并明白要感恩的道理。同時，也豐富了學生閱讀的積累。

五、繪本閱讀，提高能力

繪本集生動的語言和優(yōu)美的圖畫于一體，完整地呈現(xiàn)精彩的故事內(nèi)容，蘊含著豐富的知識和做人的道理，能幫助兒童拓展理解能力、想象能力和思考能力。我參加了夢想課程課題實驗，有很多電子繪本資源，為拓展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力，提供了很好的幫助。根據(jù)學生喜愛閱讀繪本的特點，在教學中我把電子繪本閱讀作為獎勵，這一做法深受學生的喜愛。一年下來，我和孩子們讀了《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《嘿，站住》《小貓頭鷹》等許多電子繪本。由此，孩子們的閱讀興趣大大提高，閱讀能力也大幅度提升，這得益于信息技術(shù)帶來的巨大好處。

總之，加強信息技術(shù)與閱讀教學的融合，讓“信息技術(shù)”點亮“閱讀教學”，能使閱讀教學改革如虎添翼。我們要積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建閱讀教學環(huán)境，培養(yǎng)學生搜集信息、加工信息的能力，為實現(xiàn)學生合作學習、自主閱讀、自主學習創(chuàng)造有利條件，進一步促進學生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學生的閱讀能力，從而使小學語文閱讀教學變得既生動有趣又切實高效。