基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究
——以《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程為例

山東職業(yè)學(xué)院 馬愛靜

《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車底盤電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理，使學(xué)生具備故障診斷與檢修的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師“灌輸”為主，理論知識較多，實踐操作少，導(dǎo)致學(xué)生吸收理解慢，不利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。

2015年政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅是教學(xué)方式的改革，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)加快教育行業(yè)的發(fā)展。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育深入發(fā)展的需要，出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂和手機課堂等多種教學(xué)形式，這些教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、抽象，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。在此背景下，超星學(xué)習(xí)通APP（智能手機第三方應(yīng)用程序）應(yīng)運而生，超星學(xué)習(xí)通APP是一款可以滿足教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外進行輔助教學(xué)及互動的手機軟件。該軟件具有簽到、投票、搶答、選人、評分、在線課堂等功能。教師和學(xué)生通過該軟件分別進行講授和學(xué)習(xí)，有利于課堂互動。另外，該軟件可以記錄學(xué)生的上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)生任務(wù)完成情況等。通過軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以幫助教師及時調(diào)查教學(xué)模式，有利于教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

1 運用超星學(xué)習(xí)通進行《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程教學(xué)模式

《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程包含理論教學(xué)和實踐教學(xué)，采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的項目式教學(xué)模式，教師根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)特點及要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活選擇合適的項目開展教學(xué)。

1.1 課前準備。

根據(jù)《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程標準，按照超星學(xué)習(xí)通模塊設(shè)置格式要求，教師要做好教學(xué)準備工作，完成課程資源建設(shè)，以項目化教學(xué)模式完成課程章節(jié)、視頻、資料、討論、作業(yè)等設(shè)計和內(nèi)容，將課程所要求學(xué)生掌握的知識和操作技能的訓(xùn)練體現(xiàn)到每一個項目任務(wù)中。教師按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求，課前通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)放通知，學(xué)生完成預(yù)習(xí)和測試的任務(wù)，有利于提高課堂效率。超星學(xué)習(xí)通上有大量課程資源，教師可以在資料中建立可供學(xué)生參考借鑒的鏈接，鼓勵學(xué)生調(diào)用學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)生查找資料的時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程中的“01M自動變速器的拆卸與安裝”實訓(xùn)項目，通過觀看自動變速器的拆卸與安裝視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性更加明確，達到事半功倍的效果。

1.2 課堂中分組課程教學(xué)模式

（1）分組討論、操作，主動學(xué)習(xí)。分組討論、分組操作有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)模式。課堂上，教師利用超星學(xué)習(xí)通將全班學(xué)生按能力進行分組，使每個組都包含有不同能力層次的學(xué)生。教師將任務(wù)通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)送給每組成員，每組成員通過討論協(xié)作，最終完成任務(wù)。在整個過程中不但增強學(xué)生協(xié)作意識、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力，而且促進不同能力層次學(xué)生的交流與溝通，項目任務(wù)的完成也增加了學(xué)生的成就感。

（2）加大過程性考核的力度，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式并不能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，在以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為根本任務(wù)的高職高專院校尤其突出。《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程實訓(xùn)項目較多，不能單純通過理論考試或?qū)嵱?xùn)考核對學(xué)生的能力進行評判。考核方式采用理論與實踐相結(jié)合的綜合考核體系，加大過程性考核的力度。超星學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)統(tǒng)計記錄了學(xué)生的出勤率、視頻觀看情況、任務(wù)完成情況及課堂上表現(xiàn)情況等，通過這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息為學(xué)生的過程性考核進行了量化。理論考試可以通過超星學(xué)習(xí)通的發(fā)放試卷功能進行，從而使考核過程更加方便。教師在考前可以將試卷傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)送給學(xué)生，可以定時或限時讓學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)答題；同時還能夠根據(jù)教學(xué)進度，在課堂上隨時進行搶答、討論、測驗或者投票問卷等活動，根據(jù)學(xué)生課堂上的回答情況，可以及時了解學(xué)生的知識掌握程度，隨時調(diào)整教學(xué)方式。

（3）注重評價。在評價方式的設(shè)計上，要遵循高職教育的特點，注重能力考核、理實結(jié)合，注重過程并能體現(xiàn)全面性。項目任務(wù)完成后，教師要及時進行總結(jié)評價，采取小組互評、教師評價相結(jié)合的方式，進一步對課堂中涉及的知識點及技能進行梳理與總結(jié)。

1.3 課后的鞏固和提升

教師要布置課后拓展任務(wù)，以開拓學(xué)生思路，達到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以通過上傳圖片、視頻或者其他結(jié)果性文件的方式，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固和提升，教師要及時評價并答疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生獨立完成任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力。

2 教學(xué)效果

以項目一體化教學(xué)模式為依托，超星學(xué)習(xí)通為平臺，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，對《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程進行了教學(xué)實踐，實踐表明，超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性，還大大提高了課堂效率，將學(xué)習(xí)通引入到課堂中，有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。