淺談高中語文課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】高中語文教學的突破性進展在一定程度上受應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師對學生自主學習能力沒有得到充分的了解，進而學生創(chuàng)新能力的發(fā)展會受阻，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會學生去多角度思考并求得多種設(shè)想和答案。在高中語文教學中，我們可以通過某個模塊進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。引導學生從不同的角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學 創(chuàng)造能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0071-02

一、提出問題

高中語文新課程標準中要求語文教學“應(yīng)在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。

就目前的高中語文教育中來講，絕大多數(shù)教師仍然絕對主導著教學的進行，學生的課堂主體地位并未得到真正的重視，學生的積極性不足，他們只是機械地重復著老師講課、學生聽講、老師布置作業(yè)、學生完成作業(yè)、考試，這種由分數(shù)決定一切的教學模式。這樣對于激發(fā)學生的語文學習積極性幾乎沒有效果，除非是對文學、語文本身就很感興趣的同學，否則一般的同學只能將語文當做一門待完成的學習任務(wù)，按照教師要求掌握知識點，考試取得滿意的分數(shù)。

語文作為一門基礎(chǔ)性人文學科，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。而這也無疑對我國高中語文教學提出了新的挑戰(zhàn)與要求，如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力則更是廣大高中語文教師共同關(guān)注的話題。

二、高中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的幾種途徑

就高中生而言，其身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具備一定的閱讀表達能力和知識積累能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力已成為高中語文課程的重要任務(wù)。在提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。因此，在高中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)格外重視。在高中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者給出幾條粗淺的看法。

1.教師的教學方法盡可能多樣化

新視域下，改進語文課堂的教學方式，盡可能采用多樣化的教學手段，例如，教師可以利用多媒體教學，依據(jù)內(nèi)容設(shè)計畫面和音響效果，在視覺上和聽覺上給學生不一樣的課堂感受，使得原本單調(diào)乏味的語文教學因教學手段的變化而生動有趣，引發(fā)學生對語文課堂的興趣，對學生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生大有裨益。

此外，學生在課堂上會依據(jù)課本中所描述的內(nèi)容產(chǎn)生想象，此時，教師可以組織小組討論，讓學生就指定的內(nèi)容展開想象并與其他同學進行交流。在這樣的過程中，可以更多地培育學生創(chuàng)新性想象思維的能力，也更能突出學生的主體作用。如果教師只注重知識的傳授，讓學生進行死記硬背，則不利于學生思維能力的培育。另外，教師要從各個角度，用各種形式讓這些空洞的知識具體化，再讓學生自主完成思考，讓語文的感性思考轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运伎?，也有助于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在語文教學中培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造天賦就顯得尤為重要。那么，該如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識呢？要改變傳統(tǒng)觀念，讓學生做課堂的主人。

2.教師要不斷更新教學理念，還要具備前瞻理論素養(yǎng)

教師要樹立創(chuàng)新意識，不斷更新自己的知識體系，盡力尋求教學過程中創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。教師要做到的是適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正姿態(tài)，充分考慮學生的學情，使學生成為課堂中的主人，并給予學生最大的思維空間，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，引導學生的思維創(chuàng)新。

此外，高中語文教師要具備心理學、教育學、哲學等基本理論基礎(chǔ)。同時在文章學、閱讀學等專業(yè)理論方面要扎實；更要具備現(xiàn)代教育的思想和觀念，特別信息科技時代，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學，教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內(nèi)部消化，運用到創(chuàng)新教育的實踐中去。最重要的是，教師還要不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到心中有數(shù)、因材施教。

3.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

教師必須充分挖掘一切有利因素。在語文基礎(chǔ)知識訓練、閱讀和寫作等方面均可精心設(shè)疑，讓學生去思考分析。誘發(fā)學生提出創(chuàng)新性的新見解、新命題，設(shè)法引導學生沿著不同思路去思考。突破常規(guī)，進而去探根究底，尋求多種解決問題的思路，從而獲得新知識。對于學生們對同一問題的不同看法和見解都要尊重，樂于聽取學生不同的意見，具有創(chuàng)新意識的資優(yōu)學生，往往他們跟別人看同樣的問題卻能得出與別人不同的觀點，即使是學生表現(xiàn)出來的不成熟的見解，都要給予熱情的鼓勵和恰當?shù)脑u價，以激發(fā)他們的創(chuàng)造情感，從而充分發(fā)揮學生的聰明才智。

現(xiàn)階段，很多教師喜歡給學生所謂的“標準答案”，或者按照自己的意愿給學生下定義，這種做法嚴重限制學生的個性發(fā)揮，同時也剝奪他們自由思考的可能性，扼殺學生的創(chuàng)新意識。此時，學生要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要有自己的主見，只有這樣創(chuàng)新思維才得以發(fā)散，并逐漸養(yǎng)成自己解決問題的習慣。此外，高中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑有很多，比如，營造良好的學習氛圍也能加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；通過語文課外活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新人格，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等等。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是時代賦予我們的責任，教師在語文教學中應(yīng)根據(jù)的學生的年齡特點和認知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維教育巧妙的融人語文教學之中，注重開發(fā)學生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓練途徑。盡可能的為學生刨造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學內(nèi)容，促進教學的互動，提高教學效率，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新思維。有了創(chuàng)新思維作底子，學生的創(chuàng)新學習便打下了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃鋒盛.試論高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)[J].新課程學習，2013（6）.

[2]于桂俊.淺議高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（33）.

作者簡介：

孫鳳嬌，女，廣東陽江人，高中語文教師，先就職于惠州市綜合高級中學。