小學(xué)作文教學(xué)中教師的有效指導(dǎo)

江蘇省南通市啟秀小學(xué) 成錦云

作文是一個(gè)人表達(dá)情緒情感的方式，它是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，并通過文字來記錄的一種記敘方法。寫作文不是毫無依據(jù)地胡編亂造，而是根據(jù)一定事實(shí)進(jìn)行的語言文字的再創(chuàng)造。因此，作文是學(xué)生的創(chuàng)造過程，也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化特征和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的過程。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文是母語教育課程，語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)了語文課文，感受到了語言文字帶給自己的感覺沖擊，經(jīng)過聯(lián)想與想象，在頭腦中形成一定的表象，這就是語言文字的魅力。作為一名小學(xué)語文老師，該如何在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、開展趣味活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察感悟能力

學(xué)生作文所要表達(dá)的是自己的所見所聞、所思所感，學(xué)生的作文內(nèi)容離不開觀察和思考。在作文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。學(xué)生只有仔細(xì)觀察到了事物的變化，才能在心中形成一定想法，有了想法，再用文字記錄下來，樸實(shí)的作文內(nèi)容很容易讓人產(chǎn)生情感共鳴。所以，教師要開展多種趣味活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的觀察方法。

比如開展尋找小螞蟻活動(dòng)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察小螞蟻的活動(dòng)軌跡，讓學(xué)生帶著問題觀察：小螞蟻是怎么搬動(dòng)比自己大許多的米粒的？小螞蟻遇到同伴，用什么打招呼？小螞蟻?zhàn)呗返臅r(shí)候幾只腳著地？帶著這些問題觀察，能提高學(xué)生的觀察質(zhì)量，相應(yīng)的，孩子關(guān)于小螞蟻的作文也會(huì)更生動(dòng)有趣真實(shí)一些。

觀察需要學(xué)生用眼睛看，而在一些自然景觀的觀察里面，還需要作者運(yùn)用多種感官，比如聽風(fēng)聲，聞氣味，多種感官同時(shí)參與，更能讓觀察者獲得更多感悟。

二、投放大量課外書籍，提高學(xué)生思維的廣闊性

有句古話說得好：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。量變最終會(huì)引起質(zhì)變，“熟能生巧”說的就是這個(gè)道理。作文不是獨(dú)行俠，是與閱讀共生共進(jìn)的。教師要給學(xué)生增加閱讀書籍的機(jī)會(huì)，多投放一些有益的課外書籍，讓學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，提高對(duì)文字的理解能力。閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更可以為學(xué)生的大腦增加知識(shí)儲(chǔ)存量，在需要的時(shí)候提取出來，內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)。

小學(xué)生的活動(dòng)范圍畢竟有限，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使他們渴望通過閱讀來提升自己的內(nèi)涵。閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)未知的領(lǐng)域，了解生活百態(tài)，了解天文地理，從而輕易獲得自身無法接觸到的寫作資源。閱讀提高了學(xué)生的見識(shí)，更提高了學(xué)生思維的廣闊性，使學(xué)生的作文內(nèi)容顯得更有深度和廣度。

三、圍繞中心敘事，培養(yǎng)學(xué)生的有效作文能力

在實(shí)際工作中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是有的學(xué)生的文章寫得很好，文字優(yōu)美，敘事有條理，但就是偏題。作文題目就是文章的中心，中心在文章中起著靈魂作用，它是統(tǒng)貫全篇的“綱”。

教師可以開展一些圍繞中心的敘事活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)中心思想的把握，使他們養(yǎng)成不偏題、不跑題的習(xí)慣。比如開展“命題說話”活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)命題講一段話或者編一段故事，讓其他學(xué)生仔細(xì)聽，看其有沒有跑題、偏題。其次，學(xué)生在組織作文內(nèi)容前，教師多提醒、多監(jiān)督，讓學(xué)生把“中心內(nèi)容”記在心上，時(shí)刻圍繞中心要求組織語言文字，這樣長(zhǎng)此以往，孩子也會(huì)漸漸養(yǎng)成圍繞中心敘事的習(xí)慣了。

還有的教師會(huì)教學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，大提綱，小提綱，這也是一種好方法，可以幫助學(xué)生寫作文時(shí)時(shí)時(shí)刻刻跟著綱要走，避免寫時(shí)有遺漏。列提綱的方法適合中高年級(jí)學(xué)生，先列提綱，后寫文章，這樣寫出的文章前后連貫，條理清晰，有思維的邏輯性。學(xué)生有了細(xì)目式的提綱，敘事時(shí)怎樣開頭，如何結(jié)尾，中間對(duì)事物怎樣描述，這樣作文的質(zhì)量會(huì)有所提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽，用競(jìng)賽促學(xué)生進(jìn)步

競(jìng)賽一直是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的良好的催化劑，教師要善用競(jìng)賽促學(xué)生發(fā)展。每次的作文測(cè)驗(yàn)，教師可以選出優(yōu)秀作文，在班級(jí)展覽，讓學(xué)生們欣賞。這樣的示范引領(lǐng)不僅增強(qiáng)了孩子對(duì)作文的興趣，也對(duì)其他孩子起到了良好的促進(jìn)作用。每年學(xué)校都會(huì)組織大大小小數(shù)次作文競(jìng)賽，作為語文教師，要鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極報(bào)名參賽。參賽可以鍛煉學(xué)生膽量，提高學(xué)生見識(shí)，還可以用競(jìng)賽讓學(xué)生明白自己可以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在作文領(lǐng)域有發(fā)展的方向。特別是評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)提高學(xué)生的作文水平有極大的推動(dòng)作用。

競(jìng)賽不是目的，而是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的手段，學(xué)生通過作文競(jìng)賽，知道了要圍繞中心組織語言，要注意寫作速度，學(xué)生寫作思維的敏捷性得到了提高。每個(gè)孩子心中總有不服輸?shù)膭蓬^，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己才能的欲望，競(jìng)賽是孩子展示自己作文水平的良好平臺(tái)。

競(jìng)賽有多種，口頭作文競(jìng)賽、書面作文競(jìng)賽、觀察作文競(jìng)賽等，教師還可以舉辦優(yōu)秀作文展覽，好的文章，教師可以幫孩子向雜志、報(bào)紙投稿，讓孩子喜歡上寫作、愛上寫作。

總之，對(duì)于小學(xué)生的作文指導(dǎo)，教師要從實(shí)際出發(fā)，既要培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心寫作的能力，用競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生作文的提高。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件有趣的事情，直抒胸臆，表達(dá)自己的見解。