如何在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的靈感

江西省贛州市章貢區(qū)濱江第二小學(xué) 華 瑤

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，其中寫(xiě)作就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的重要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位是不可撼動(dòng)的。當(dāng)然，對(duì)于寫(xiě)作環(huán)節(jié)而言，其是較多小學(xué)生都比較恐懼的部分，因此，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作靈感的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣及能力才會(huì)得以循序漸進(jìn)的提升。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的自控能力普遍較弱，而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，能讓學(xué)生真正對(duì)某事感興趣，從而發(fā)揮出巨大的創(chuàng)造力。當(dāng)有了興趣之后，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，能在寫(xiě)作中不斷張揚(yáng)個(gè)性，使思維始終處于不斷發(fā)散狀態(tài)，這樣必然可以產(chǎn)生各種寫(xiě)作靈感。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生靈感最為有效的方式之一，能讓學(xué)生始終具有積極寫(xiě)作的動(dòng)力。實(shí)際教學(xué)中，老師還要善用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探索寫(xiě)作奧妙的好奇心理。此外，還需將賞識(shí)教育貫穿于寫(xiě)作教學(xué)的始終，讓學(xué)生感受到老師的賞識(shí)與認(rèn)可，從而更好地培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，樹(shù)立堅(jiān)定的寫(xiě)作自信，為后續(xù)寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

二、巧妙設(shè)置情境

眾所周知，情感對(duì)于思維的推波助瀾的作用是無(wú)可替代的，當(dāng)情感越來(lái)越強(qiáng)烈時(shí)，思維活動(dòng)也會(huì)隨之越來(lái)越強(qiáng)烈。實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，想要通過(guò)情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以情引思，使學(xué)生的思維處于極其活躍狀態(tài)，產(chǎn)生高峰體驗(yàn)，就需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“桂林山水”賞水部分時(shí)，老師可以先利用多媒體給學(xué)生播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生在課初就產(chǎn)生身臨其境的感受，然后讓學(xué)生進(jìn)行美讀，之后再進(jìn)行議讀，最后談下具體的感受與體會(huì)。當(dāng)這一系列的朗讀、討論與感受完成后，老師需再次提問(wèn)：“如果你身處桂林山水之中，會(huì)怎樣呢？”有的學(xué)生說(shuō)會(huì)樂(lè)不思蜀，有的學(xué)生說(shuō)祖國(guó)山河真美等。老師此時(shí)需告訴學(xué)生：作者陳淼也是如此，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？此時(shí)學(xué)生順利地將課文中的修辭手法與作者的心境結(jié)合了起來(lái)，感受到了作者觸景生情時(shí)的“留戀”狀態(tài)，為下文桂林山的描寫(xiě)進(jìn)行了鋪墊，此時(shí)學(xué)生所孕育的靈感是不言而喻的。對(duì)于此課文的教學(xué)，除了能讓學(xué)生理解作者情感之外，還可以成為有效培養(yǎng)學(xué)生思維的素材，使學(xué)生從小具有關(guān)注、思考生活的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的靈感。

三、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累

語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感過(guò)程中，不僅學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提升，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的深入學(xué)習(xí)與廣泛閱讀，會(huì)積累越來(lái)越豐富的知識(shí)，最終達(dá)成厚積薄發(fā)的目的。目前語(yǔ)文教學(xué)中，老師通常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，當(dāng)老師出題的方式稍微靈活一點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)處于蒙圈狀態(tài)。借助語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感，其目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累與鞏固、靈活運(yùn)用。因此，今后教學(xué)中需做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文靈感的培養(yǎng)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生成為一專多長(zhǎng)的人才；第二，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)靈感，所謂的靈感并不是一時(shí)閃現(xiàn)，而是內(nèi)心的根本性訴求，作文靈感能幫助學(xué)生不斷積累豐富的知識(shí)；第三，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈感的培養(yǎng)，可以使學(xué)生積累豐富知識(shí)，同時(shí)不斷提升自身的應(yīng)用能力，這樣無(wú)論是寫(xiě)敘事作文還是寫(xiě)討論作文，學(xué)生都能具有較高的寫(xiě)作能力，并始終處于良好的狀態(tài)中。

四、加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練的重視度

首先，詩(shī)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生靈感的重要途徑。如在學(xué)習(xí)“題西林壁”時(shí)，思考點(diǎn)是廬山，靈感思維點(diǎn)是視野和視角。此詩(shī)的實(shí)質(zhì)是對(duì)看問(wèn)題要變換角度的描寫(xiě)，尤其是詩(shī)文的后兩句，點(diǎn)明了詩(shī)文的主題，并且從橫、側(cè)等六個(gè)視角進(jìn)行了描寫(xiě)，點(diǎn)明了當(dāng)局者迷的意味，這正是此詩(shī)文得以傳誦的根本原因。當(dāng)學(xué)生學(xué)完此詩(shī)文后再去觀察和思維時(shí)，其視野會(huì)逐漸擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，其靈感思維將會(huì)取之不盡。其次，老師還要善用小創(chuàng)作來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)其靈感思維，觀察是靈感思維的重要前提，創(chuàng)作前需引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚，對(duì)事物的各種特征及功能進(jìn)行精準(zhǔn)把握。此外，在觀察的基礎(chǔ)上還需對(duì)事物的形狀、顏色及味道等方面進(jìn)行觀察，使之將觀察到的客觀世界與另外的事物進(jìn)行對(duì)比，探尋靈感的跳板。

靈感是學(xué)生寫(xiě)作的重要前提，老師需要意識(shí)到其重要性，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、巧妙設(shè)置情境、重視知識(shí)積累及加強(qiáng)專題訓(xùn)練，必然可以誘發(fā)學(xué)生不斷閃現(xiàn)創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性與寫(xiě)作能力。