多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué) 石紅波

隨著新課改在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也在隨之豐富。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過(guò)課件制作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使得作文課堂獲得事半功倍的效果。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的落后教學(xué)模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多媒體信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，為其提供更多的寫(xiě)作方法和思路，另一方面還有助于培養(yǎng)他們的思維想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用多媒體更好地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要指南。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅包括學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是由于小學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面存在一定的差異，因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理調(diào)整。

例如，在學(xué)習(xí)《孔子游春》這篇課文之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“與人對(duì)話”的文章，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)四個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)：一是以看到的畫(huà)面為切入點(diǎn)，寫(xiě)人物對(duì)話的內(nèi)容；二是根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，在腦海中勾勒人物的表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣；三是根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，將人物對(duì)話的內(nèi)容和講話的表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣等都描寫(xiě)出來(lái)；四是從自身生活出發(fā)，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容并刻畫(huà)人物。可以發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)目標(biāo)的難度呈遞進(jìn)形式，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)情況選定一個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供多個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于提高他們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)，多媒體教學(xué)手段也更好地使得寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)順利完成，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、利用多媒體豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

無(wú)論是命題作文還是材料作文，很多學(xué)生都是談作文而色變，教師將寫(xiě)作要求告訴學(xué)生之后，即使教師進(jìn)行引導(dǎo)、暗示或啟發(fā)，學(xué)生也打不開(kāi)寫(xiě)作的思路，無(wú)從下手。從心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要有對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的感性表象，這種感性表象包括兩方面，一是在平時(shí)生活或?qū)W習(xí)的過(guò)程中積累下來(lái)的素材，二是按照教師指定的內(nèi)容進(jìn)行一定的感官體驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，學(xué)會(huì)從不同的角度和層面去分析周?chē)氖挛?，以獲取更為豐富的寫(xiě)作素材。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒(méi)有善于觀察的習(xí)慣，忽視身邊的生活，對(duì)客觀事物的印象也是模糊不清，因此導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中“無(wú)米可炊”。

觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生從外界獲取知識(shí)的必要途徑。由于受環(huán)境、時(shí)間和空間等因素的限制，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力方面也會(huì)受限。多媒體信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行觀察，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受知識(shí)，而且這樣也會(huì)節(jié)省很多課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。在利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，利用鏡頭定格、重播、閃爍等方法，標(biāo)出重點(diǎn)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生分清學(xué)習(xí)的主次，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的觀察力。

例如，要求學(xué)生寫(xiě)一篇與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的作文，即使學(xué)生參加過(guò)籃球、足球、拔河等游戲活動(dòng)，但是在當(dāng)時(shí)完全沉浸于游戲的樂(lè)趣當(dāng)中，沒(méi)有仔細(xì)觀察身邊的人和事。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程時(shí)為學(xué)生錄像，利用多媒體放映給大家看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，了解運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后每個(gè)人根據(jù)自身的觀察選擇寫(xiě)作主題，或是對(duì)某一人物進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，描寫(xiě)此人物的神色、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，或是以某件事切入主題，由此舉一反三，將這樣的寫(xiě)作方法運(yùn)用在其他類(lèi)型的寫(xiě)作當(dāng)中。

三、利用多媒體改善作文評(píng)改方式

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師采用在講臺(tái)上朗讀學(xué)生的作文，學(xué)生在座位上聽(tīng)的作文批改方式，這樣的教學(xué)方式主要有兩個(gè)缺陷：一是學(xué)生注意力容易分散，總是聽(tīng)完后面忘了前面的內(nèi)容，評(píng)改效果不顯著；二是學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高，沒(méi)有充分發(fā)揮他們的主體地位，更沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中的使用，有效改善了這方面的不足，有效提高了作文評(píng)改方式的有效性、針對(duì)性和準(zhǔn)確性。教師利用多媒體可以為學(xué)生展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)方式，從而在這樣一種共同學(xué)習(xí)的氛圍下，能夠有效提高他們的寫(xiě)作積極性。同時(shí)，多媒體實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)批改作文，能夠集思廣益，可以提問(wèn)學(xué)生的修改意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行逐字逐句的修改，這樣學(xué)生能夠快速改正自身的寫(xiě)作錯(cuò)誤，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。同時(shí)，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系，這也是提高學(xué)生寫(xiě)作積極性的重要因素。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，將多媒體信息技術(shù)引入課堂，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作目標(biāo)、材料積累和作文評(píng)改方式的優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造了一種生動(dòng)、直觀、形象的氛圍，使得作文課堂更加情境化、有趣化，有效增強(qiáng)了學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，為學(xué)生積累了更多的寫(xiě)作素材，對(duì)其寫(xiě)作水平的提升具有很大的作用。