過程寫作在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)司徒小學(xué) 蔡 秀

寫作能力不但是學(xué)生提高英語成績的必要保證，同時也是學(xué)生對于英語語言技能綜合運(yùn)用的重要體現(xiàn)之一。隨著社會的發(fā)展和教育水平的不斷進(jìn)步，當(dāng)前的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了過程寫作的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式。教師必須配合小學(xué)階段“寫”的要求，幫助學(xué)生搜集英語學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)素材，并讓學(xué)生明白寫作對于英語學(xué)習(xí)的重要性，自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、注重過程寫作的教學(xué)理念，豐富課堂的教學(xué)應(yīng)用

過程體裁法，根據(jù)字面意思來理解，就是指教師從體裁出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生通過一系列步驟完成寫作的方法。這是一種很有效的課堂教學(xué)方法，能讓學(xué)生對本堂課要講授的英語作文知識提前有新了解，并鍛煉學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在每次的英語作文創(chuàng)作中發(fā)揮自身的真實(shí)水平。過程寫作能有效擴(kuò)充學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中找準(zhǔn)自己的寫作技巧，遇到不懂的問題及時認(rèn)真地查閱資料，獲得豐富的過程體驗，在接觸英語、理解英語、感知英語、愛上英語的一系列過程中學(xué)會用英語表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

小學(xué)英語課本是非常好的教學(xué)素材，教師要把這些素材和資料很好地利用和引入，讓學(xué)生對英語相關(guān)的記敘文、說明文、應(yīng)用文三大體裁有很好的概念，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的作文形式，把有價值的素材和課本理論相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)以致用的時效和優(yōu)勢。對于一些比較常用的實(shí)用句型，教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣?！癕y favorite movies and music is…”“Every weekend I go shopping with my mother”“Where is the library，please”等，都是生活中常用的英語句子，可以讓學(xué)生摘抄到筆記本上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)過程寫作的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果

英語寫作課堂有不同的教學(xué)模式，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為意識，為學(xué)生選擇有用的教學(xué)素材，針對各種寫作形式找到教學(xué)的切入點(diǎn)。常見的過程寫作教學(xué)方案有“結(jié)果取向、過程取向和任務(wù)取向”等，每一種教學(xué)模式都能分情況地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生有規(guī)律地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，通過有效的教學(xué)方法來全面提高課堂教學(xué)效果。

“基于過程的小學(xué)英語寫作教學(xué)”是一個特殊化的教學(xué)過程，它屬于過程取向?qū)懽鹘虒W(xué)模式范疇，是培養(yǎng)學(xué)生英語習(xí)慣的好方法，同時也是一種關(guān)注寫作過程的教學(xué)方法。教師要把這種教學(xué)方法真正運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生明白明確的要點(diǎn)，促進(jìn)他們產(chǎn)生創(chuàng)作的思想意識，在進(jìn)行作文創(chuàng)作中合理選取素材，把握好作文構(gòu)思的整體思路，發(fā)揮過程寫作的優(yōu)勢，最終達(dá)到提高課堂效率的作用。過程寫作的課堂模式的目的就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會英語寫作的目的性和內(nèi)容性，讓學(xué)生對重點(diǎn)句子中的單詞有更深刻的理解和記憶，全方面地提高學(xué)生的書面表達(dá)技巧，無論遇到什么樣的創(chuàng)作題材，都能挖掘適合自己創(chuàng)作的靈感，勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

三、引入過程寫作的教學(xué)實(shí)例，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，教師要強(qiáng)調(diào)的是“寫前的準(zhǔn)備”，每一篇優(yōu)秀的作文都有自己的靈魂和價值，它的重點(diǎn)不在最終作品，而在寫作過程。如果作文中含有價值元素，就能提高作文的質(zhì)量，保證語句的價值性。教師要在課堂中制定有效的教學(xué)計劃，按照“話題引入——創(chuàng)作討論——結(jié)構(gòu)分析——嚴(yán)謹(jǐn)寫作——評價反饋——鞏固練習(xí)”的步驟進(jìn)行寫作教學(xué)，幫助學(xué)生更好地訓(xùn)練英語書面表達(dá)技巧。

另一方面，為了讓學(xué)生全方面地投入到寫作的過程中，可以在課堂中引入活動的形式，學(xué)生分組進(jìn)行“角色扮演”，互相學(xué)習(xí)，形成相互依賴的關(guān)系，在談?wù)摵捅硌葜袕?fù)習(xí)英語單詞，練習(xí)日常的英語語法，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。角色扮演的題材可以由學(xué)生自己想象和準(zhǔn)備，并且表演形式要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能積極主動地投入到英語的學(xué)習(xí)中，才能為今后更高級的英語知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?？梢岳靡恍┩捁适聛砦龑W(xué)生的眼球，比如《龜兔賽跑》，即《Tortoise and rabbit race》，讓兩個同學(xué)分別扮演烏龜和兔子，模擬故事中的情節(jié)，而教師作為旁白要介紹故事發(fā)生發(fā)展的過程?！癟hough the tortoise crawled slowly，the rabbit went to bed halfway down，and finally the turtle surpassed the rabbit.”學(xué)生在聆聽的過程中，頭腦會自動搜集相關(guān)的單詞，“cace”“rabbit”“slowly”等，為作文的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

總而言之，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和英語意識作為課堂的首要教學(xué)任務(wù)，在注重過程寫作的教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上豐富課堂的教學(xué)應(yīng)用，通過各種有利于學(xué)生思考的教學(xué)題材來加強(qiáng)過程寫作的教學(xué)模式，主動搜索和找尋有關(guān)的英語知識，全方面提高課堂的教學(xué)效果。只有當(dāng)學(xué)生提高了英語學(xué)習(xí)的意識和能力，才能配合教師引入過程寫作的教學(xué)實(shí)例，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，師生共同創(chuàng)建良好的過程寫作教學(xué)氛圍。