小學語文教學中的作文教學

江蘇省常州市武進區(qū)星辰實驗學校 顏惠琳

寫作是學生表達自己生活感悟的一種方式，然而現實中由于小學生受自身認知水平及外界環(huán)境條件所限，學生的寫作水平總是得不到顯著提升。在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，教師應當緊密結合學生的實際情況，從學生已有經驗出發(fā)，采取科學手段激發(fā)學生的寫作興趣，積極發(fā)揚學生的個性，為學生打造寬廣的創(chuàng)作平臺，使學生循序漸進地掌握寫作技巧。本文從豐富學生的寫作素材、激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生自我完善能力三個方面探討小學語文作文教學的科學途徑。

一、豐富學生的寫作素材

對于學生來講，豐富充實的作文素材是其展開寫作的靈感來源，對于展現學生個性發(fā)揮著重要作用。然而在實際教學過程中教師卻發(fā)現，學生的寫作素材十分匱乏，尤其是在遇到比較新穎的作文題目時，學生往往感到無從下手。因此在小學作文教學過程中，教師應當注重引導學生積累素材，提升學生的觀察、思考、感悟能力。由于小學生的生活資歷尚淺，對于周圍事物的認識也不盡全面，因此教師應當有技巧性地引導學生從日常生活出發(fā)，圍繞發(fā)生在自己身邊的事情展開探究，讓學生養(yǎng)成體驗生活、熱愛生活、記錄生活的好習慣。

初期學生可能對于寫作素材內涵缺乏足夠的認識，這時教師可以先為學生搜集大量典型的作文，精心篩選并整合出適合學生閱讀和理解的素材，帶領學生深入探究作者為什么運用這些素材、作者是如何運用這類素材等問題，讓學生逐步掌握素材運用的技巧。同時，教師應當培養(yǎng)學生的課后閱讀習慣，綜合學生的實際認知、興趣發(fā)展、學習需要等因素，為學生推薦高質量的讀物，讓學生利用充裕的課下時間積累素材。為了提升學生的閱讀效率，教師可以督促學生堅持寫讀書筆記，將自己認為有價值的內容摘抄下來，加強素材的理解與運用。當然，教師在日常教學過程中也應當抓住時機引導學生進行素材積累。

例如，教師在教學《拉薩的天空》一課時，講到“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣”這部分內容，教師說道：“作者眼中拉薩的天空如同潔凈的藍寶石一般，那在你們的記憶中，有沒有同樣令人震撼的天空景象呢？”一名學生說道：“我在鄉(xiāng)村住的時候，有一次見到了雨后的天空，陽光被朦朦朧朧的淺灰色遮擋著，一條顏色絢爛的彩虹就掛在天邊，那是我第一次見到彩虹，實在太神奇了！”另一名學生說道：“我曾經和爺爺一起看過壯觀的火燒云，那些云彩泛著紅色的光，真的像被火把點燃了一般，它們的形狀也是千奇百怪，當時我還把那些云彩的樣子畫了下來?！睂W生熱烈討論著自己記憶猶新的天空景象，而教師進一步引導學生將這些內容記錄下來，作為日后寫作的重要素材。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是時代發(fā)展和進步的強大動力，也是新時期教育對學生提出的要求。以往學生的作文總是具有很高的相似度，在教師眼中千篇一律、缺乏新意，出現這種現象很大程度上源于學生創(chuàng)新意識的缺失。因此在小學語文作文教學中，教師應當努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生擺脫思維的局限性，真正釋放自己的天性，勇于挑戰(zhàn)、敢于實踐，逐漸形成屬于自己的寫作風格。

教師要掌握發(fā)散學生思維的技巧，運用科學的手段引導學生展開想象，尤其是借助某些具體的事物讓學生進行聯想。學生正處于好奇心旺盛的年紀，他們對未知的事物充滿了向往，善于運用天馬行空的思維去理解知識，因此教師要懂得傾聽和順應學生的想法，并在此基礎之上引導學生進一步展開創(chuàng)新活動，將自己的所見、所想、所悟融入作文中。例如，在閱讀完童話或神話故事之后，教師可以組織學生進行續(xù)寫，很多生動有趣的故事總是有一個耐人尋味的結局，而教師恰恰可以利用學生意猶未盡的體會來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，給學生充分發(fā)揮想象力的空間，讓學生根據自己的愿望繼續(xù)故事情節(jié)的編寫，提升學生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生的自我完善能力

要想真正提升學生的語文寫作水平，教師就應努力培養(yǎng)學生的自我完善能力，引導學生改進自己的寫作成果，而不是只將重心放在學生寫作的過程。很多學生在完成寫作之后，就自認為“大功告成”，對于自己尚存的錯誤和不足之處視而不見，一味地依靠教師的修正與指導。因此教師應當加強學生的自我管理，提升學生完善作文的能力，促使學生養(yǎng)成主動檢查與更正的好習慣，不斷追求質量更高的作品。對于學生來說，長久地堅持自主檢查與完善是一件并不容易的事情，作為教師，應當不斷地鼓勵學生，肯定學生的勤懇態(tài)度，對于表現優(yōu)異的學生，教師除了給予一定的獎勵外，還要號召其他學生向其學習，發(fā)揮榜樣的力量，促使學生共同進步。

在小學語文作文教學過程中，教師應當正視存在的諸多問題并尋求科學的解決途徑，始終堅持學習先進的教學理論，并結合學生的實際情況將其積極應用于實踐，秉持一切為了學生發(fā)展的理念，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地實施教學方案，充實學生的寫作素材庫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與自我完善能力，重視學生寫作技巧的實際應用，引導學生創(chuàng)作出飽含真情實感的具有個人風格的作文。