多維訓(xùn)練，讓習(xí)作訓(xùn)練情法交融

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中心小學(xué) 王 艷

作文作為書面表達的方式，更作為一種綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，一直以來，在語文學(xué)習(xí)中都占據(jù)了很重要的地位。審題、立意、選材、構(gòu)思、起草、加工這一系列語文活動，對小學(xué)生來說，無疑是一項繁復(fù)的腦力勞動和情感體驗。

一、動：為有源頭活水來

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。此話真是一點不假！我們要抓好作文訓(xùn)練這個“流”，就必須抓好生活這個“源”。

要寫好作文，首先就要引導(dǎo)孩子們敞開懷抱，學(xué)會去感受生活。只有學(xué)生的生活豐富了，他們的文章才會靈動。去這樣問問你的學(xué)生吧：你學(xué)會哪些家務(wù)了？你去過哪些風(fēng)景區(qū)游玩過？……如果你們還沒有做過或留意過，請你趕緊去嘗試吧！生活就是多幕的舞臺劇，你我都是其中的角色。人生一路，風(fēng)景一路。我們不停地感受幸福、痛苦、滿足、失落、成功、失敗……

這些都是習(xí)作的素材，不去參與，不去感受，不去交往，不去經(jīng)歷，那寫起作文來就無話可講、無感可發(fā)、無情可抒。閉門造車或是人云亦云，那樣的習(xí)作便失去了表達的意義和活力。

因此，我們要把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生心隨“我”動，“我”隨心動，在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要激起他們傾吐的欲望。

二、靜：輕攏慢捻抹復(fù)挑

作文需要一個靜靜的空間，這個空間的“靜”是相對的，其實是一種全身心地投入到作文中的狀態(tài)。寫春天，周圍仿佛百花齊放；寫冬天，仿佛置身冰天雪地；寫事情，就如歷歷在目……但這還不夠“靜”，要讓自己的作文寫得細膩感人，就必須用上電影藝術(shù)中的“慢鏡頭”，還要帶上“放大鏡”。

例如，一個學(xué)生寫媽媽在一個下雨天和他并行在路邊時，毫不猶豫地用自己的身體擋住了一輛疾馳而來的汽車濺起的烏黑的泥水的事。他原來寫得很簡單：……媽媽見車子沖了過來，她毫不猶豫地用身體擋在我前面，被泥水濺了一身……

很顯然，這樣的文字是很難感動人的。怎么辦呢？我讓這位學(xué)生在腦海中把當(dāng)時的情境再現(xiàn)出來，先從一個旁觀者的角度來看媽媽，放慢她的動作，細化她的神情,用“放大鏡”放大當(dāng)時的所見和感受。這樣一來，學(xué)生寫這個片段就細致生動多了：

媽媽當(dāng)即扔掉了手中的雨傘，一轉(zhuǎn)身子，一把拉住我的手，用力一拽，把我摟在了懷里，像一塊盾牌，用并不寬闊的背為我擋住了朝我飛濺來的泥漿。我猛地撞進一個溫暖的懷抱，還沒等我反應(yīng)過來，那輛瘋了一般的車子就已經(jīng)消失在雨簾中了。媽媽仍然緊緊抱著我。我抬頭望向媽媽，雨水已經(jīng)淋濕了她的頭發(fā)，順著她的臉頰往下淌。因為驚嚇，她的臉色很蒼白，眼睛還緊緊地閉著，嘴唇還在微微顫抖。她緩過勁來，急忙仔細檢查著我的情況，“還好，還好，沒事……”她不停地喃喃自語，好像得到了極大的滿足。此時我才發(fā)現(xiàn)媽媽的背上濺滿了烏黑的泥漿，濕濕地粘在背上，一看就知道很難受，而一向愛干凈、愛漂亮的媽媽此時卻好像一無所覺……

你看，文字細膩了，感情就充沛了。學(xué)生在寫作時，老是抱怨沒話說，就是源于他們沒有一顆靜靜的心來投入地還原生活，回味生活，感悟生活。學(xué)會細細品味，細膩表達，應(yīng)是我們作文教學(xué)中持之以恒的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、思：未成曲調(diào)先有情

到了高年級，仍有些學(xué)生寫作文好比“腳踩西瓜皮——滑到哪兒是哪兒”，比較隨意，他們的文章往往就散、雜、亂，這都是因為他們在作文前未能對文章表達進行合理的規(guī)劃。

審題是作文的第一步。仔細讀要求，分析題意：這次作文要寫什么？達到怎樣的要求？先要明確是寫人的、狀物的還是寫景的，然后看看具體要求是什么，以防走題。

明確題意后，我們就應(yīng)該在腦海中有文章的思路：我的文章要表現(xiàn)什么？什么材料最能表現(xiàn)中心？哪些內(nèi)容重點寫……

題目是文章的眼睛，對大多的命題、半命題作文而言，根據(jù)題目來質(zhì)疑，以此組織材料，進行謀篇布局，就能把握大體的方向，一般不會走題。由題質(zhì)疑，是語文課堂上常進行的一項訓(xùn)練，在作文時使用，應(yīng)該能得心應(yīng)手。例如，對于《一堂有趣的課》這一命題，我們可以這樣問：這是一堂什么課？這堂課有趣在哪里？根據(jù)這兩個問題尋找、組織材料，方向明確，可以輕松進入寫作狀態(tài)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生快速立提綱的能力，其實就是要讓學(xué)生的作文思維有章法，將無形的“思”化為有形的“路”，學(xué)生將會行走得更踏實。

四、練：絕知此事要躬行

習(xí)作是一種語言技能，要提高，也不外乎“熟能生巧”。當(dāng)然，這樣的練習(xí)并不是單一的寫的模式，它應(yīng)是一個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的綜合訓(xùn)練過程，這里面包含著觀察體驗、口頭敘述、書面表達、審清題目、選材訓(xùn)練等等。這些訓(xùn)練應(yīng)滲透在我們的日常教學(xué)中，與我們的課堂教學(xué)水乳交融。

單調(diào)枯燥的練習(xí)，消磨的不僅僅是學(xué)生對習(xí)作的興趣，也會消磨學(xué)生的習(xí)作靈感。作文的訓(xùn)練若能調(diào)動學(xué)生的興趣，將會促進學(xué)生自主作文能力的提高。作文教學(xué)的趣味可體現(xiàn)在多個角度：

1.作文的形式有趣多樣。我們可以采用“故事接龍”的方式來調(diào)動全班學(xué)生共同創(chuàng)作，可以采用作文續(xù)寫的方式盡情放飛學(xué)生的想象，可以采用作文擴寫的方式細膩文章的情節(jié)……

2.作文內(nèi)容豐富新穎。我們可以讓學(xué)生寫寫童話，也可以讓他們描述今天看的動畫片的內(nèi)容，寫一寫自己做過的印象最深的夢……

作文的訓(xùn)練經(jīng)常化、日?；?，其中也少不了教師的指導(dǎo)。課文即是例子，教師要善于抓住課文中的作文訓(xùn)練點，扎扎實實地進行遷移訓(xùn)練，真正將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生會基本掌握文章結(jié)構(gòu)安排的技巧、修辭手法的運用、文章細節(jié)的刻畫等技能，這些技能有如涓涓細流，情法交融，滋潤著學(xué)生習(xí)作能力這棵大樹茁壯成長。