新時期小學語文寫作教學思路探討

江蘇省泗陽縣雙語實驗學校 俞 靜

一、新時期小學語文寫作教學問題探究

1.教師對于知識技巧傳授的難易程度把握不準確

一方面，小學語文教師對于小學語文作文知識已經(jīng)是輕車熟路，而這些看起來比較簡單的知識內(nèi)容對于初步學習的小學生來說則是相當晦澀陌生的。另一方面，小學語文教師已經(jīng)是成年人，思維已經(jīng)成熟，思維能力與邏輯能力比較強，而小學生的認知能力則比較差，他們對于作文知識技巧的接受能力有限，這就導致小學語文教師與小學生在某種程度對于某些知識的理解有一定差距。比如教師認為傳授了較簡單的知識時，學生卻認為相當困難，無法深入理解，造成了困擾。

2.家長的教育方式對于學生的學習環(huán)境沒有起到好的作用

現(xiàn)在社會上家長對于孩子的教育大體主要有三種方式：第一種是家長對孩子的學習和生活兩方面都比較關心，會對孩子進行適度的指導與教育；第二種是家長主要關心孩子的生活，將學習上的事情全盤托付給學校與老師；第三種是家長過于關注學生的學習成績，不關注學生的內(nèi)心感受。第一種教育方式不偏不倚，是一種比較負責的教育方式；而第二種沒有意識到家庭對于學生教育的重要性，對孩子的感受能力與表達能力都有不利的影響；第三種方式則會對孩子的心理造成負面影響，使他們過于追求成績，從而不能寫出真情意切的文章。

3.寫作教學過程過于功利化，追求速成

在小學語文教學過程中，部分教師純粹為了完成工作，形式化地采用各種所謂的速成方法教育學生，如讓學生每日背誦優(yōu)美作文模板、優(yōu)美句子與段落，并且專門摘抄好詞好句等，套入小學語文作文中，而沒有深入講解那些好詞好句的深入內(nèi)涵，讓學生先理解學會后再自己自由發(fā)揮。這樣照搬硬套的學習方式不僅效率低下，使學生不能理解貫徹，還會使學生感到枯燥，使他們的學習興趣降低。

4.部分學生寫作缺乏情感，機械化

一切離不開真實的生活，若是脫離實際，則就失去了真。有些學生為了完成寫作任務，找出素材生搬硬套地將一篇符合作文立意卻缺乏真情實感的作文寫了出來。小學生生活閱歷本來就少，加上閱讀量少、詞匯量少，所以要想寫出富有情感的文章很是不易。作文本就是為了表達情感，沒有了情感，作文將變得空洞起來，沒有創(chuàng)新，也會影響思維邏輯與表達能力的提高。

二、針對新時期小學語文寫作教學問題的相關解決思路

1.教師應研習學生能力范圍并制定合理的教學策略

鑒于小學生知識水平不足和思維能力的限制，小學語文教師與學生的學習和理解接受能力不同，所以教師一定要重視學生的接受與反應能力，應多加研究學生所能學習接受和運用發(fā)揮知識的上限與下限。制定合理的教學目標，激發(fā)學生的主觀能動性。

制定合理的教學目標，一方面，教師應多研習學生心理，通過書籍、網(wǎng)絡文刊等內(nèi)容，讓自己更加深入學生內(nèi)心；另一方面，教師應通過日常給學生布置任務的完成情況等統(tǒng)計完成程度的比率，制定適中的學習強度。

激發(fā)學生的積極性、主觀能動性，既然學生能力有限，就更不能強制他們?nèi)W習，而是要選擇一種可以激發(fā)他們學習主動性的方式讓學生主動學習。這樣，學生才能在主動學習中學會自我表達，一步步提升寫作能力。

2.促進家長對孩子的生活與學習的教育

在當今社會快節(jié)奏的生活方式下，很多家長忽略了對孩子的教育。殊不知，這是一個很大的問題，家庭是孩子學習的第一學校，家長的一言一行、家庭的相處氛圍、家長與孩子的相處模式，這些都會潛移默化地影響學生的思維，是一種無形卻巨大的教育力量。所以，應促進家長對孩子的教育，讓學生能夠在第一學校——家庭中進行良好的學習，然后才能在學校更好地發(fā)展。這可不僅是對學生語文寫作這一小方面有所幫助，受影響的是學生的全面發(fā)展！

3.教師在教學過程中應引導學生培養(yǎng)寫作思路，靈活寫作

學生只背誦好詞好句并不能真正擁有自己的寫作思路與靈感，而學生自己本身寫不出好的作文主要是因為知識量匱乏，沒有自己的寫作思路、想象力與創(chuàng)作力。因此，教師應注重學生寫作思路的培養(yǎng)，而不是讓他們單純積累背誦一些好的作文模板。一，鼓勵學生多讀書，多讀好書，讀懂書，這樣不僅增加了課外閱讀量，還能提高閱讀能力與思維能力；二，多進行一些富有趣味的語言文字游戲活動，比如成語接龍、輪流講故事、寫作搶答等，讓學生在思考與游戲中既玩得開心，又學得扎實，積累了好詞好句又真正理解，能發(fā)揮運用。

4.注重引導學生注重實踐性寫作與情感的挖掘

寫作源于生活又反映生活，是需要用心去體會、去感受的。生活的大大小小，或美或丑，或善或惡，都可以成為寫作的素材，反映出一定的社會道理。文章中作者對于問題的態(tài)度和感情的流露是必不可少的，而小學生因為發(fā)育還不夠完全，思維能力等不及成人，生活閱歷少，情感生活也不夠豐富，所以小學語文教師應注重引導學生觀察生活、深入生活，培養(yǎng)學生的實踐性寫作能力，深入挖掘?qū)W生對于文章情感的理解。教師可以選擇實踐性的寫作題目，讓學生進入生活、寫出生活，這樣文章才富有情感，引人共鳴。比如，教師可以布置探尋大自然、感恩父母、保護環(huán)境從身邊做起等一系列先實踐后作文的任務，或者帶領學生去敬老院、博物館等富含人文社會科學的地方，讓學生真正進入生活，展現(xiàn)出對這個世界的好奇與熱愛，寫出富有感情韻味的好作文。

總之，小學語文寫作教學需要我們長期認真研究，科學有效地采用各種方式，切實提高教學實效，努力提高學生的寫作水平。