小學作文有效教學模式的探究

江蘇省阜寧縣實驗小學府前街校區(qū) 石金梅

作文教學是語文教學中的重點，有利于學生文學素養(yǎng)的提高，是推動素質(zhì)化教育的有效方式。但現(xiàn)階段而言，小學作文教學中仍存在很多問題，如過分重視寫作技巧的傳授，而忽視了學生積極情感的形成，或流于形式卻忽視了寫作技巧的培養(yǎng)，無論是哪種情況，都會導致教學效果不理想，無法達到新課標的要求。廣大教師需要對作文教學有一個更高的認知，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，對小學作文教學進行有效的創(chuàng)新，構建創(chuàng)新型的寫作教學模式，助力學生文學素養(yǎng)的提高，從而彰顯寫作教學的價值。本文對如何進行寫作教學的創(chuàng)新展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、鼓勵學生觀察生活，充分積累寫作素材

“生活是最大的素材庫”，這句話說得不假，但很多教師往往忽視了寫作和生活的聯(lián)系，使得習作與生活脫軌，學生的作文變得“假大空”，違背了寫作的真諦。教師需要引導學生真正走入生活，讓他們深入到生活中搜集素材，只有當他們真正親身經(jīng)歷了一些事件時，他們的想法才會更為豐富，寫作的素材才會更多，寫出的內(nèi)容才會更為符合實際。

習作教學中，教師不僅要幫助學生獲取大量的寫作素材，還要讓他們養(yǎng)成分析素材的意識和習慣。但是，一種意識或習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，教師需要讓學生進行持續(xù)的體驗，不斷地為他們創(chuàng)造思考、探究的機會，在日積月累中實現(xiàn)提高。比如在開展“我的自畫像”的習作教學時，教師可以組織相應的討論活動，讓學生們自己闡述對自己的認知，并介紹自己，同時還可以讓學生們互相介紹班級中的某位同學，讓學生體會到自己在別人心中的印象，將別人的介紹進行整理、總結，從而為進一步的寫作積累素材。此外，教師還可以讓學生們真正走入生活中，比如參加某些公益活動，觀察家中有趣的事件等，讓他們通過用心觀察生活，充實自己的素材，為進一步的寫作奠定基礎。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富寫作的內(nèi)容

閱讀也是獲得知識的主要方式之一?！耙宰x促寫”是習作教學中一種常用的教學手段，通過引導學生閱讀，可以有效地提高學生遣詞造句的能力。因此，教師在日常的教學中，在帶領學生們剖析教材時，既要讓學生體會文章所傳達的情感，還要讓他們學習文章中的一些寫作技巧，讓他們在潛移默化中豐富寫作詞語，提高寫作的技巧。

閱讀也是講究技巧的，有些文章可以“淺嘗輒止”，而有些文章卻需要精度，慢慢地品味。只有當學生們有效地掌握了閱讀的技巧后，才能把握文章語言的特征，把握文章的特點，深入地體會到語言的魅力。比如在講解《黃果樹瀑布》這篇課文時，教師除了要讓學生們感受黃果樹瀑布的壯美，還要帶領學生分析作者如何從“聲音”和“形態(tài)”兩個方面來描寫黃果樹，從而進一步把握作者寫作的思路，掌握相應的寫作技巧。同時，還可以截取文章中一些優(yōu)美的片段，鼓勵學生們進行仿寫，隨后組織學生們進行“觀察一處景物寫一段話”的寫作活動，從而在實踐中檢驗他們的水平，提高他們遣詞造句的能力。當然，閱讀也不僅限于課內(nèi)，教師要精心地挑選一些適合小學生閱讀的素材，讓他們在不斷地閱讀中訓練閱讀的技巧，養(yǎng)成獨立思考的習慣。這樣，他們的寫作素材才會更為豐富，寫出的內(nèi)容才會更有深度。

三、合理挖掘?qū)懽髻Y源，提高學生寫作能力

積累寫作資源，是豐富學生知識面，提高他們寫作能力的基礎。但基礎打好后，如何建起摩天大樓，卻是廣大教師需要思考的問題。很多教師只注重素材的積累，卻忽視了素材的利用，這就導致學生雖然積累了大量的素材，但是頭腦中的資料卻是凌亂、無序的，沒有建立一個完善的知識系統(tǒng)，因此，在寫作時仍然會出現(xiàn)“想到什么寫什么”“詞不達意”等問題。

作為學生的引導者，教師需要為學生們明確目標，引導他們按照一定的邏輯有的放矢地積累、應用素材，從而提高他們的寫作能力。示范性指導是一種有效的教學方法，由于小學生缺乏一定的寫作基礎，對他們進行示范性指導，可以讓他們快速地體會到取材的要點，讓他們形成獨立性思維能力，學會辨別如何在特定的情境中應用素材。此外，教師也要善于創(chuàng)設教學情境，一方面激發(fā)他們寫作的興趣，另一方面還可以加強學生的實踐能力，提高他們的寫作素養(yǎng)。比如在“動物名片設計大賽”的寫作教學中，在課前，教師需要搜集大量的動物相關資料，將其整理成課件，在課堂中，可以利用謎語導入教學，如“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到”，利用這種趣味性的元素可以有效地營造良好的教學氛圍，點燃學生學習的激情，讓他們快速地參與到活動中，為誘發(fā)學生寫作動機做準備，接下來，教師可以將動物的“名片”交給學生，讓學生了解名片的設計方法，并讓他們通過自主閱讀，掌握如何恰當?shù)貙游镞M行介紹。最后，教師可以鼓勵學生們自主設計動物名片，并將他們設計的名片在班級上進行展示?；趯W生的“名片”，教師要進行合理的點評，讓他們察覺到自己的問題，并讓他們自主修改、互相修改，從而真正掌握寫作的技巧，提高寫作的能力。

總而言之，寫作教學需要得到教師的廣泛重視，同時還要不斷地探索有效的教學模式，提高寫作教學的效率。當然，寫作指導的過程也要循序漸進，教師要真正從小學生的認知情況出發(fā)，讓寫作教學變得更有新意，讓學生真正在習作課堂中收獲樂趣，實現(xiàn)全面的提高。