淺談微課在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

李 玲

（青島市文登路小學(xué) 山東 青島 266000）

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新的有機(jī)融合，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界最為關(guān)注的熱門話題，也是諸多同行都在研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。如何深度利用其資源，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效益？微課的應(yīng)用，是很好的切入點(diǎn)和動(dòng)力源，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了“教育無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”。

微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課的運(yùn)用，使學(xué)生可以不受時(shí)間空間限制，通過(guò)觀看微視頻，查找、選擇信息，完成線上與線下的學(xué)習(xí)。下面結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、課前微課，促進(jìn)自主探究

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始階段，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的重要階段。小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，整體發(fā)展水平不高。在放手預(yù)習(xí)，不加引導(dǎo)的情況下，往往會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題。課前微課，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)自學(xué)能力，幫助學(xué)生初步探知新知，減少學(xué)生課堂接觸新知的陌生感，為課堂學(xué)習(xí)和交流起到鋪墊作用。在觀看微課時(shí)，要帶著任務(wù)，有目的進(jìn)行。首先要完成學(xué)習(xí)反饋單上的題目；其次要對(duì)微視頻中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和思考。如在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，教師提前讓學(xué)生在家觀看《古詩(shī)四步法》微課，進(jìn)行自主探究。課堂上，學(xué)生以小組為單位互相讀詩(shī)，并交流對(duì)這首詩(shī)的理解。然后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，教師對(duì)某些關(guān)鍵字進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這樣，第一個(gè)環(huán)節(jié)就不等同于我們平時(shí)的教學(xué)了，改變了以往在課堂上老師講，學(xué)生在下面聽、記的現(xiàn)狀。而是在課前真正地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍表示：結(jié)合課前微課，自主學(xué)習(xí)有了明確的方向，不至于無(wú)從下手。微課的使用給了學(xué)生極大的幫助。對(duì)于那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能在頭腦中很快形成一個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法模塊。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以反復(fù)觀看微課，按照微課中的內(nèi)容去完成預(yù)習(xí)，較容易獲得成就感。總體來(lái)說(shuō)，課前微課的使用指導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于課堂效率的提高。

二、課中微課，化解知識(shí)難點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論依據(jù)之一，這種學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者“主動(dòng)意義”建構(gòu)的過(guò)程，絕不是“灌輸式”的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是在信息技術(shù)支撐下進(jìn)行的，作為教師就應(yīng)該把學(xué)生視作網(wǎng)絡(luò)課程與現(xiàn)實(shí)交流、探究與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，教師的主要任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生收集整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織交流活動(dòng)，分析應(yīng)用學(xué)習(xí)成果。四年級(jí)海洋教育《藍(lán)色國(guó)土》一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生了解藍(lán)色國(guó)土的組成部分及含義，樹立珍視藍(lán)色國(guó)土的觀念。這一部分內(nèi)容對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)性強(qiáng)、文字晦澀難懂。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在解決有關(guān)藍(lán)色國(guó)土的組成部分這一難點(diǎn)時(shí)，教師利用會(huì)聲會(huì)影，photoshop等多種視頻、圖像處理軟件相結(jié)合制作出微課。微課中，通過(guò)卡通人物畫外音的播放、提示語(yǔ)的出示使課堂呈現(xiàn)良好的氛圍。在講授一些相關(guān)專有名詞如：內(nèi)海、領(lǐng)海、領(lǐng)海基線、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架等抽象名詞時(shí),利用PowerPoint自定義動(dòng)畫功能為其所屬的區(qū)域范圍制作出一目了然的動(dòng)畫演示，并結(jié)合畫外音的形式給予適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供了有效幫助。在微課演示過(guò)程中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等因素，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，利用信息技術(shù)提供多種手段的教學(xué)支持，邊講解邊指示，控制教學(xué)的全過(guò)程，及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的交流，讓教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。

三、課后微課，助推拓展延伸

課后，學(xué)生的主要任務(wù)是對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行鞏固、運(yùn)用并延伸，課后微課的播放，重在拓展延伸。一方面，微課的使用要在廣度和深度上有一定提升，增加學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化；另一方面，課后微課的使用要延伸到與新知識(shí)相關(guān)的更深、更為廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生思維在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面得以培養(yǎng)和提升。在綜合實(shí)踐《海鮮廚房》主題活動(dòng)中，教師錄制了《一起來(lái)做海鮮美食》微課。學(xué)生課后在家中進(jìn)行觀看，依照方法進(jìn)行美食制作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，還融入了創(chuàng)新的做法，學(xué)生們制作出的美食色味俱佳，在匯報(bào)交流展示中，津津樂(lè)道，興趣盎然。又如在《道德與法治》 教學(xué)中，我們立足于教材，梳理出了各年級(jí)需具備的十大好品格，團(tuán)隊(duì)合作，精心錄制了《好習(xí)慣促成長(zhǎng)》系列微視頻，通過(guò)“智慧校園”系統(tǒng)推送給學(xué)生和家長(zhǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人，更密切了家校聯(lián)系，凝聚了教育合力。

習(xí)近平主席在首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)中強(qiáng)調(diào)，“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，給我們的課堂帶來(lái)了轉(zhuǎn)變：變“教師一言堂”為“小組合作”、變課前自主預(yù)習(xí)為課堂指導(dǎo)預(yù)習(xí)、變回答教師問(wèn)題為學(xué)習(xí)成果展示、變教法研究為學(xué)法指導(dǎo)……在研究之路上，我將不斷探究實(shí)踐。