用計(jì)算器計(jì)算 教學(xué)設(shè)計(jì)

姚家偉

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第52-53頁例3、“試一試”和“練一練”，練習(xí)九第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法混合運(yùn)算，初步學(xué)會(huì)用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律。

2.使學(xué)生體會(huì)計(jì)算器計(jì)算的方便簡捷，訓(xùn)練計(jì)算器計(jì)算的技能；提高用計(jì)算器計(jì)算的能力；體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算蘊(yùn)含的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力。

3.使學(xué)生在探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇。

教學(xué)重點(diǎn)

用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法。

教學(xué)難點(diǎn)

抽象、概括一些簡單的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生每人準(zhǔn)備計(jì)算器。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

談話：我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算器計(jì)算并探索規(guī)律。那你在哪些時(shí)候看到過人們用計(jì)算器計(jì)算的?你對(duì)計(jì)算器計(jì)算有什么感覺?(板書：準(zhǔn)確 方便 簡捷)

引入：計(jì)算量比較大的時(shí)候，一般用計(jì)算器計(jì)算。小數(shù)計(jì)算時(shí)，也可以用計(jì)算器計(jì)算。今天我們學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法。(板書課題)

[設(shè)計(jì)說明：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)，但對(duì)于小數(shù)的輸入計(jì)算還沒有學(xué)習(xí)過。讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算器計(jì)算，了解計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。]

二、用計(jì)算器計(jì)算

(一)學(xué)習(xí)例3

1.出示例3，學(xué)生閱讀例題，明確要求。

引導(dǎo)：你能在計(jì)算器上輸入買鉛筆的錢數(shù)0.80元嗎?試試看。

交流：怎樣輸入0.80的?

指出：輸入0.80，可以按順序按“0”“.”“8”“0”，就是從高位起按順序輸入數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)；也可以直接按“.”“8”。

請(qǐng)選擇一種方法再試一試；再按15.40試一試；自己想一個(gè)小數(shù)試試。

2.引導(dǎo)：李蕓一共用去多少元?請(qǐng)?jiān)谡n本上列出算式，再用計(jì)算器算一算。

提問：計(jì)算器計(jì)算連加怎樣按鍵計(jì)算的?

指出：計(jì)算連加、連減或加減混合，可以按順序輸入每個(gè)數(shù)和加、減符號(hào)，最后按“=”就能顯示得數(shù)是多少。

[設(shè)計(jì)說明：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用計(jì)算器計(jì)算，這里重點(diǎn)是小數(shù)加、減法的計(jì)算，所以只要讓學(xué)生明確小數(shù)是怎樣輸入的，一般就不會(huì)有困難。所以先指導(dǎo)學(xué)生輸入小數(shù)，掌握輸入方法，之后的計(jì)算則由學(xué)生獨(dú)立完成并交流得數(shù)。]

(二)完成“試一試”

交流列算式時(shí)怎樣想的，得數(shù)多少。(板書算式、得數(shù))

三、練習(xí)鞏固

(一)做“練一練”前兩行

校對(duì)結(jié)果，有錯(cuò)的重新計(jì)算。

(二)做“練一練”后兩行

讓學(xué)生思考連加、連減和加減混合在計(jì)算器上可以怎樣算，獨(dú)立完成。

提問：連加、連減和加減混合用計(jì)算器怎樣算?

(三)做練習(xí)九第1題前兩題

要求學(xué)生先筆算，再用計(jì)算器計(jì)算作為驗(yàn)算。

(四)做練習(xí)九第2題

出示表格，讓學(xué)生觀察賬目結(jié)構(gòu)，說說怎樣記錄收支金額，“余額”是什么意思。

讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算9月2日支出的計(jì)算，填寫余額。

提問：用什么方法算的，余額還有多少元?(表里呈現(xiàn)相應(yīng)余額)

引導(dǎo)：接下來每次收支的余額會(huì)計(jì)算了嗎?合計(jì)數(shù)呢?獨(dú)立計(jì)算填寫余額。

交流：這里“收入”用什么方法算的?“支出”呢?

每次收支后的余額是多少?合計(jì)數(shù)呢?(結(jié)合交流在表里呈現(xiàn))

(五)做練習(xí)九第3題

出示：

提問：這道題能用計(jì)算器計(jì)算嗎?為什么不能?(最后的數(shù)數(shù)位太多，計(jì)算器上一次輸入不了這么多的數(shù)位)

引導(dǎo)：你能動(dòng)動(dòng)腦筋，想到什么辦法解決嗎?

這個(gè)算式有點(diǎn)復(fù)雜，那大家能觀察出這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?

復(fù)雜的問題，有時(shí)可以從簡單的開始。如果我們能從簡單的開始，發(fā)現(xiàn)這一類算式計(jì)算有什么規(guī)律，那就能按規(guī)律寫出它的得數(shù)了。最簡單的是怎樣的算式呢?(板書：0.9+0.99=)

復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)呢?(板書：0.9+0.99+0.999=)

再復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)呢?(板書：0.9+0.99+0.999+0.9999=)

說明：上面三道算式是有規(guī)律逐步變化的，如果能通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律的話，那就能按規(guī)律得出原來的得數(shù)了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家依次計(jì)算這三道算式的得數(shù)，找找規(guī)律，如果有規(guī)律，就直接寫出原來算式的得數(shù)。

交流：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?[得數(shù)整數(shù)部分比加數(shù)個(gè)數(shù)少1，小數(shù)部分位數(shù)和加數(shù)個(gè)數(shù)相同(或和最后一個(gè)加數(shù)的小數(shù)部分相同)，末位是9，中間各位是8]

原來復(fù)雜算式得數(shù)是多少?(板書得數(shù)：9.8888888889)

反思：回想一下過程，一個(gè)原本計(jì)算有困難的問題是怎樣解決的，你從中得到什么體會(huì)?

指出：有時(shí)一個(gè)復(fù)雜的、看似不能解決的問題，可以從簡單的問題開始研究，看看有沒有規(guī)律。如果能找出規(guī)律，那就能使問題得到解決。

[設(shè)計(jì)說明：這里沒有直接出示習(xí)題讓學(xué)生計(jì)算，而是先出示最后一道算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算器也不能計(jì)算；然后引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、獲得結(jié)果，其目的一方面是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從中感受數(shù)學(xué)的神奇；另一方面是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著許多規(guī)律，有些復(fù)雜的問題不能直接解決，可以從簡單的開始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使問題得到解決，感受從簡單問題開始這種解決問題的策略。]

四、全課總結(jié)

(一)全課總結(jié)

提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有哪些收獲或體會(huì)?

(二)布置作業(yè)

完成練習(xí)九第1題后四道題，第4題。