以畫(huà)導(dǎo)話(huà) 以話(huà)促畫(huà)
——利用“繪畫(huà)日記”促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐研究

王鸞君

（江蘇省南通市海安縣海安鎮(zhèn)青萍幼兒園，江蘇南通 226600）

引 言

教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)是語(yǔ)言的先導(dǎo)，是表示美感的良器?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，要“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。并指出，語(yǔ)言能力是一種綜合能力，語(yǔ)言教育應(yīng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域。兒童畫(huà)和語(yǔ)言是相通的，繪畫(huà)活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值。因此，在我園開(kāi)展的繪畫(huà)日記園本課程中，我嘗試將“繪畫(huà)”與“會(huì)話(huà)”相結(jié)合，讓幼兒有話(huà)可說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、以話(huà)入畫(huà)——導(dǎo)

第一，源于生活的繪畫(huà)日記題材是直觀的、感性的，它們對(duì)觸動(dòng)幼兒的表達(dá)有著直接作用[1]。如果將生活中孩子比較熟悉的或者感興趣的內(nèi)容作為題材，將生活素材融入活動(dòng)，他們就會(huì)“有話(huà)可說(shuō)”。

活動(dòng)前，我會(huì)引導(dǎo)幼兒多看、多觀察，將自己的所見(jiàn)所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如，在連環(huán)畫(huà)《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)前，我和孩子們經(jīng)常仔細(xì)觀察自然角中的小蝌蚪。我不時(shí)拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題：“小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？”“它有沒(méi)有悄悄地變模樣？”“它游泳的動(dòng)作好玩嗎？”“誰(shuí)是它的好朋友呢？”等等。于是，孩子們常有驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)連忙說(shuō)給大家聽(tīng)：“快看！小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條腿?！薄靶◎蝌降淖靾A圓的，張得很大，它在啃茨菇的根?！薄坝械男◎蝌姐@到田螺殼里面去了，好像在玩捉迷藏?！薄踔粒?dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)出四條腿的蝌蚪要跳出魚(yú)缸時(shí)，紛紛出謀劃策，最后一致決定：送它們到田地里安個(gè)新家。

通過(guò)觀察所得，幼兒能自然而然地運(yùn)用完整的語(yǔ)句、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)連貫地講述，自信地表達(dá)。同時(shí)，這也為下一步美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展積累了豐富、鮮活的材料。

第二，快樂(lè)、和諧的氛圍有利于提升幼兒參與的程度，激發(fā)幼兒交流的欲望，讓他們“有話(huà)想說(shuō)”，從而顯得更為活躍[2]。作為良好氛圍的營(yíng)造者，我常常一開(kāi)始就從姿勢(shì)、態(tài)度、語(yǔ)氣等方面來(lái)釋放積極的信息，創(chuàng)設(shè)寬松的氣氛，吸引幼兒熱情投入，想說(shuō)想畫(huà)。

一天下午吃點(diǎn)心時(shí)，每個(gè)孩子分到了一根香蕉。吃完后有的孩子就拿著香蕉皮玩了起來(lái)。我仔細(xì)地觀察，看到有的孩子把香蕉皮當(dāng)成“電話(huà)”，在喂、喂地互相打電話(huà)；有的把香蕉皮當(dāng)成碗、碟。于是我抓住契機(jī)，加以引導(dǎo)：“小朋友們，香蕉皮還可以做什么? ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……幾個(gè)小朋友還說(shuō)：“要有更多的香蕉皮就更好了?！睘榱俗鹬睾⒆觽兊南敕?，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、挖掘其創(chuàng)新意識(shí)并使他們的想法付諸實(shí)踐，我又到其他班找來(lái)了許多香蕉皮交給他們。效果真不錯(cuò)，孩子們有的把香蕉皮系上繩子當(dāng)車(chē)?yán)?，有的把香蕉皮兩邊系上繩子當(dāng)搖籃。孩子們對(duì)香蕉皮的理解和聯(lián)想，既給了他們天馬行空的表達(dá)機(jī)會(huì)，又為隨后的創(chuàng)意繪畫(huà)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、我畫(huà)我說(shuō)——講

1．從敢“說(shuō)畫(huà)”到會(huì)“講畫(huà)”

大班的孩子特別喜歡說(shuō)悄悄話(huà)，為了讓他們有一個(gè)獨(dú)立的私人空間，能自由自在地說(shuō)話(huà)，我們?cè)诨顒?dòng)室專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)與繪畫(huà)日記有關(guān)的“故事分享吧”。在這里，孩子們可以每天向同伴講述自己創(chuàng)編的有趣故事。例如，聰聰從家里帶來(lái)了一只小熊玩偶，將它放到故事吧里，就開(kāi)始講述自己編的故事：早上，太陽(yáng)公公出來(lái)了，熊寶寶的爸爸媽媽帶著它去野餐。熊寶寶從樹(shù)上摘了一朵粉色的桃花瓣，熊寶寶高興地把花瓣送給媽媽?？墒菋寢尣幌胍ò?，然后它又去捉一只蝴蝶送給媽媽?zhuān)瑡寢屵€是不要。爸爸說(shuō)：“小寶貝，你亂摘花、亂捉蝴蝶是不對(duì)的。如果你想送花兒給媽媽?zhuān)梢匀ベI(mǎi)啊?！毙軏寢屄?tīng)了很高興，就和熊爸爸、熊寶寶一起到花店買(mǎi)花了。在這種自由寬松的環(huán)境里，孩子既可以自由表達(dá)，也可以將自己說(shuō)的話(huà)變成畫(huà)。

2.當(dāng)幼兒表述空泛，不夠生動(dòng)時(shí)，巧用建議性語(yǔ)言

在畫(huà)《我和媽媽》之前，孩子們先說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思。可多數(shù)小朋友只能說(shuō)出“做什么”，如看書(shū)、散步、吃飯、做游戲等等，缺少一些情境感、畫(huà)面感。對(duì)此，我針對(duì)幼兒的回答，提出不同建議，例如：“看書(shū)時(shí)，你們各自是什么動(dòng)作呢？別忘記把這個(gè)畫(huà)出來(lái)！”“散步的地方有什么？加上這些，你的畫(huà)會(huì)更美。”等等。通過(guò)及時(shí)提點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)掘生動(dòng)的細(xì)節(jié)，豐富自己的表達(dá)和構(gòu)想。

3.不限制幼兒的邊畫(huà)邊說(shuō)

幼兒在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，喜歡一邊動(dòng)手一邊交流。這樣做，一方面，是與同伴對(duì)話(huà)，圍繞著繪畫(huà)的主題進(jìn)行，也可以交流與創(chuàng)作無(wú)關(guān)的日常話(huà)題，每個(gè)人既是傾聽(tīng)者又是發(fā)言者；另一方面，沉浸于繪畫(huà)中的幼兒總是情不自禁地與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)，時(shí)不時(shí)地冒出妙語(yǔ)。一次，在合作點(diǎn)彩畫(huà)時(shí)，欣欣就發(fā)現(xiàn)：“今天，我們涂顏色真像‘下雨’！”小朋友們連連贊同。所以，我以平和的心態(tài)，允許他們輕輕交流和討論，既能創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，使幼兒自如表達(dá)，又有利于他們與同伴、與畫(huà)面相互激發(fā)，不斷生成獨(dú)特的創(chuàng)意。

三、以話(huà)促畫(huà)——評(píng)

自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來(lái)的稚拙的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用啟發(fā)開(kāi)放的語(yǔ)言為幼兒的想象和創(chuàng)造留下空間，不斷提升激勵(lì)幼兒的創(chuàng)作思維，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

在主題繪畫(huà)《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，聰聰來(lái)告狀：“王老師，程程瞎畫(huà)，畫(huà)了一個(gè)帶翅膀的老虎?！毙∨笥褌兌脊笮ζ饋?lái)，這時(shí)我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)程程，而是讓他把自己的想法說(shuō)出來(lái)。他說(shuō)：“我們平時(shí)看到的老虎只能在地上跑，我畫(huà)的老虎長(zhǎng)了翅膀，能飛上天，也能潛水……”孩子的想法太好了，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并讓全班的孩子都來(lái)參觀他獨(dú)特的“作品”。程程覺(jué)得自己的創(chuàng)作是快樂(lè)的，產(chǎn)生了更濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。在他的帶領(lǐng)下，全班的孩子都參與到了創(chuàng)作活動(dòng)中，有帶翅膀、長(zhǎng)三只眼的獅子，翅膀能救從飛機(jī)上掉下來(lái)的人，中間的眼睛是像二郎神一樣的千里眼；有帶風(fēng)火輪的波斯貓，在火中行走能吐水，著火時(shí)能?chē)娝然稹?/p>

繪畫(huà)日記是幼兒最直接、最便捷、最自由的情緒表達(dá)方式，孩子通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、敏銳的觀察力和豐富的想象力，把自己見(jiàn)到的有趣的事情通過(guò)手中的畫(huà)筆展現(xiàn)出來(lái)。作為成人，不應(yīng)期待孩子能創(chuàng)造出符合自己眼光的作品，而應(yīng)看作品本身是否確切地表達(dá)了孩子當(dāng)下情境中的思想體驗(yàn)和思維狀況。當(dāng)孩子完成自己的創(chuàng)作后，可以鼓勵(lì)他們回頭看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，這將有助于他們形成一種更為穩(wěn)定的思維模式，形成一種良好的回頭思考的習(xí)慣，從而把創(chuàng)作當(dāng)作是一件能體現(xiàn)自我價(jià)值的事。

結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)“畫(huà)”與“話(huà)”相結(jié)合的持續(xù)嘗試，孩子們的繪畫(huà)創(chuàng)作能力得到較大提高，語(yǔ)言表達(dá)隨之更生動(dòng)、更有趣，能大方、自信地與人交流自己的想法，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。我們幼兒教師在以后的工作中要繼續(xù)以話(huà)導(dǎo)畫(huà)，以話(huà)促畫(huà)，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

[1]朱詠梅.把握介入幼兒活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)[J].才智,2014，(18):69.

[2]吳勛華.培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣和藝術(shù)氣質(zhì)的方法[J].教師博覽(科研版),2015,(08):81-82.