核心素養(yǎng)在小學(xué)英語趣味閱讀過程中的培養(yǎng)
——以譯林出版社江蘇牛津版小學(xué)英語四年級上冊教材為例

沈 華

（江蘇省常州市西新橋小學(xué)，江蘇常州 213002）

引 言

在小學(xué)英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要是指語言能力，不僅包括聽說讀寫等英語語言技能，也涵蓋對英語語言的運用與理解能力，并且還涵蓋交際身份及語言等意識。而上述的多種核心素養(yǎng)中的能力，都需要學(xué)生在大量獲取英語信息的基礎(chǔ)上逐漸獲得。英語趣味閱讀是一種生動、有趣的輸入英語信息的活動，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有很多優(yōu)勢[1]。因此，教師應(yīng)具有較高的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，在日常的趣味閱讀教學(xué)活動中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以推動學(xué)生核心素養(yǎng)的普遍提升。那么，在小學(xué)英語趣味閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師應(yīng)該研究的核心問題。

一、引入多媒體，提高閱讀興趣

多媒體設(shè)備作為新時期小學(xué)英語趣味閱讀教學(xué)中的輔助手段，借助自身可靈活播放視頻、音頻、文字、圖片等信息的優(yōu)點，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方法發(fā)揮著不可輕視的作用，可逐漸提高學(xué)生參與英語趣味閱讀教學(xué)活動的積極性，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識的增強。

比如，在學(xué)習(xí)譯林出版社江蘇牛津版小學(xué)英語四年級上冊教材中的Let's make a fruit salad這一閱讀課文的時候，教師就可借助多媒體教學(xué)法組織閱讀活動，構(gòu)建出趣味性很強的閱讀情景，使得閱讀文本的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備以更加生動、形象、有趣、直觀的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞圖文并茂、動靜結(jié)合的英語文本內(nèi)容的過程中，大大降低閱讀難度，使得小學(xué)生都能真切體會到英語閱讀過程的趣味性，最終使得他們都能以更加主動的態(tài)度投入到英語閱讀過程中。

在實際教學(xué)中，教師可用多媒體設(shè)備展示“a banana”“a pineapple”“a grape”“an apple”“a mango”“a salad with a lovely color and fragrance”。在展示圖片之后，教師可激勵學(xué)生討論“How to make salad”。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材閱讀文本。然后，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻“Salad making steps”，并配有解說。

借助觀看視頻，學(xué)生不僅更加扎實地掌握了教材內(nèi)容，而且還獲得了一定的知識，從而真切體會到英語趣味閱讀的價值與意義，進而激起他們更高的英語閱讀興趣，最終推動小學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升[2]。

二、豐富閱讀資料，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)英語教材閱讀文本的內(nèi)容涉及面非常廣，但是很多內(nèi)容都是泛泛的，缺乏深度，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的深度理解與扎實掌握。針對這種情況，要想在小學(xué)英語趣味閱讀過程中顯著提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師根據(jù)教材閱讀文本的主要內(nèi)容及學(xué)生的理解及閱讀需求，有針對性地為學(xué)生補充相關(guān)內(nèi)容，以促使小學(xué)英語趣味閱讀教學(xué)有效性的顯著優(yōu)化，從而不斷拓展學(xué)生的視野與知識面[3]。

比如，在學(xué)習(xí)譯林出版社江蘇牛津版小學(xué)英語四年級上冊教材中How much?這一閱讀文本的時候，由于教材中只有一些簡單的詢問“物價”的句型及詞匯，像“How much is it /are they?”“It' s / They' re …… yuan”。但是，學(xué)生如果想在生活中能夠恰當(dāng)運用這些句型進行英語交際的話，還是有一定難度的，因為過于簡單的知識不足以讓學(xué)生掌握各種物品價錢的詢問情況及如何作答。在這種情況下，教師就可結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)及閱讀能力，從網(wǎng)絡(luò)或報刊書籍上搜集一些相關(guān)的、難度適中的閱讀素材展示給學(xué)生，使得他們通過自己的能力可較好地理解閱讀文本的內(nèi)容，借助有深度的閱讀幫助自己更好地延伸教材內(nèi)容，最終有效拓寬學(xué)生視野，使得他們感受到收獲的喜悅與樂趣，并增強他們應(yīng)用英語知識解決實際生活問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，提升學(xué)生感悟

良好而活躍的教學(xué)氛圍是小學(xué)生獲得積極情感體驗的基礎(chǔ)與條件，也是提高課堂教學(xué)有效性的主要措施。因此，在小學(xué)英語趣味閱讀過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容及小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀規(guī)律，有針對性地創(chuàng)設(shè)能較好迎合學(xué)生閱讀需求的教學(xué)氛圍，從而顯著提高學(xué)生的閱讀效率，并且提升學(xué)生對閱讀素材的感悟程度，最終實現(xiàn)情感的升華及素質(zhì)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)譯林出版社江蘇牛津版小學(xué)英語四上教材中I like dogs時，教師就可將各種動物像“cat”“dog”“monkey”“l(fā)ion”“panda”等動物的萌照卡片展示給學(xué)生，讓他們在欣賞動物們滑稽、可愛的動作與表情的過程中，創(chuàng)設(shè)出濃烈的談?wù)摗癆nimal friend”的閱讀氛圍，從而自然閱讀教材新內(nèi)容，進而高效學(xué)習(xí)“Do you like……?”這一問句句型及對應(yīng)的“Yes，I do”及“No，I don' t”應(yīng)答形式，最終使得學(xué)生都能將自己對動物的看法與情感滲透到閱讀過程中，不僅感受到閱讀活動的趣味性，而且還可激發(fā)出更高的喜愛動物的情感，還可增強學(xué)生關(guān)心動物、保護動物的意識。

四、教授學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力當(dāng)成重點內(nèi)容，因此在小學(xué)英語趣味閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極踐行新課改提出的“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一理念，將教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)移到方法教學(xué)上，使得學(xué)生在英語趣味閱讀過程中，從以前的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“會學(xué)”，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與自由，使得他們都能在大量的自主學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身獲得英語新知識及應(yīng)用英語語言的能力，從而使得他們能借助這些學(xué)習(xí)方法更加高效地學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識。

比如，在學(xué)習(xí)譯林出版社江蘇牛津版小學(xué)英語四年級上冊教材中I can play basketball這篇閱讀文本時，教師就可就用小組合作學(xué)習(xí)法組織趣味閱讀教學(xué)活動，使得學(xué)生都能在生動、有趣的合作學(xué)習(xí)過程中，扎實地掌握“I can……”“Can you……”“Yes，I can”“No，I can' t”“play basketball very well. Have a try”等句型，并指導(dǎo)學(xué)生就自己是如何理解與學(xué)習(xí)這類知識的方法在小組中分享。在此基礎(chǔ)上，每個小組選派一個代表將本組匯總到一起的學(xué)習(xí)方法反饋給教師。教師引導(dǎo)全班學(xué)生對這些學(xué)習(xí)方法進行評價、提煉及歸納，最終篩選出一些實用性強、易于操作的英語學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生都能借助這些學(xué)習(xí)“利器”更加高效地學(xué)習(xí)英語知識，并不斷增強自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié) 語

小學(xué)階段是塑造學(xué)生品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在高中英語趣味閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可推動學(xué)生快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并具有優(yōu)秀的品質(zhì)思想，有助于學(xué)生素質(zhì)與能力的同步提升，有利于學(xué)生的健康成長與成才。

[1]舒赟雯.發(fā)展思維能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略[J].山西教育(教學(xué)),2017,(06):41-42.

[2]張未.基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)的理性尋繹[J].小學(xué)教學(xué)研究,2016,(13):52-54.

[3]王薔.提高小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的理論與實踐探索——基于全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的研究[J].英語學(xué)習(xí),2015,(05):40-44.